Este espécime de árvore decidiu se libertar, não sei se por conta própria ou com ajuda externa, para mostrar às pessoas que também tem direito de ir e vir, mesmo em ziguezague, mesmo sem sair do lugar.

Estes fui eu mesma que plantei, as sementes são super fáceis de encontrar e plantar Também é super fácil. Basta comprar as sementes, arrumar um vaso e terra (no meu caso usei terra adubada), colocar as sementes na terra, aguar todos os dias e colocar o vaso num lugar que tenha luz (não necessariamente sol) e esperar por volta de uma semana, que é quando elas começam a brotar. Estas minhas tem por volta de 02 semanas.

Como dá para ver pela foto, eles estão grandes demais para ficarem no mesmo vaso, então vou colocá-las cada uma num vaso, assim que eu comprar terra.

Vale informar que terra adubada é baratinha, geralmente compro aqui perto de casa, 2kilos por R$2,00.

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Usualmente, quando a imprensa se volta ao sistema penal é para conferir mazelas como superlotação ou, na pior hipótese, para cobrir rebeliões. Ontem à tarde, porém, uma visita de jornalistas à Colônia Penal Agrícola localizada na cidade de Piraquara, no Paraná, teve por objetivo expor ao grupo um projeto que mescla ganhos sociais e ambientais.

Batizada de Programa Gralha Azul, a ação é coordenada pela Risotolândia Refeições Coletivas, que presta serviços de fornecimento de alimentação ao sistema penal. O objetivo é proporcionar a ressocialização desses detentos. Na prática, eles plantam mudas de Araucária – conhecida também como Pinheiro do Paraná e árvore símbolo do estado. Com a atividade, obtêm redução da pena, a razão de um dia a menos para cada três trabalhados.

O plantio começa normalmente no mês de junho e agora está em fase de conclusão. As mudas são doadas por órgãos públicos, entidades filantrópicas e também pela própria comunidade.

“Entendendo que o equilíbrio e o respeito ecológico entre fauna, flora e recursos hídricos é fundamental para a sobrevivência do homem, surgiu a parceria entre a Risotolândia e a Secretaria de Estado da Justiça e Cidadania, através do Departamento Penitenciário do Estado (Depen) e da Colônia Penal Agrícola (CPA)”, disse ao jornal Ambiente Brasil Henriana Wzoreck, gerente comercial da empresa.

Segundo ela, o projeto, iniciado em junho de 2005, tem como meta que sejam plantadas 10 milhões de mudas no prazo de 10 anos.

“O plantio das mudas agrega valores de promoção humana e consciência ecológica, pois existe recuperação das áreas devastadas e o desenvolvimento profissional dos internos que participam do programa”, diz ela, registrando que o projeto foi idealizado pelo empresário Carlos Antonio Gusso, diretor presidente da Risotolândia, que, na prática, já demonstrava preocupação com a preservação da Araucária ao plantar a espécie em suas propriedades particulares rurais.

Para o diretor da Colônia Penal Agrícola, Lauro Luiz Cézar Valeixo, o projeto fortalece as noções de cidadania para os presos. “Esses internos já cumpriram parte de suas penas em regime fechado. Por necessitarem de um contato maior com a sociedade, para a qual vão passar as informações da importância do reflorestamento e da preservação do meio ambiente, tornam-se multiplicadores”, afirma.

Lenda e verdade

O nome do projeto é uma alusão à ave que também é um ícone paranaense, a Gralha Azul. Conta a lenda que uma gralha negra, recolhida num galho de pinheiro, foi acordada pelo som dos golpes de um machado. Assustada, voou para não presenciar a cena de morte do pinheiro. Lá no céu, ouviu uma voz pedindo para que retornasse aos pinheirais, pois assim ela seria vestida de azul celeste e passaria a plantar pinheiros. A gralha aceitou a missão e foi totalmente coberta por penas azuis, exceto ao redor da cabeça, onde permaneceu o preto dos corvídeos. Voltando à terra, passou a espalhar a semente da araucária.

Essa lenda na verdade reproduz um fato. A Gralha Azul tem o hábito de enterrar pinhões, segurando-os com o bico de forma que a parte mais pontiaguda lhe permita introduzi-los no solo mais facilmente. Encontrado o local correto, ela pressiona-os a entrar, conferindo-lhes golpes com o bico, até a completa introdução. Diz-se que um só animal é capaz de, assim, "plantar" 3.000 pinheiros por hectare.

Fonte: Jornal Ambiente Brasil

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Bom, se o resto dos estados brasileiros seguirem o mesmo exemplo, a floresta amazônica será reflorestada em segundos !

O material apresentado neste post refere-se a um excerto do programa desenvolvido no Projeto Articulador: Tornar uma Área Produtiva de Forma Sustantável ,  do Programa Jovem Aprendiz Rural, desenvolvido para o SENAR - Administração Regional de São Paulo. O excerto foi extraído do Manual do Instrutor. A Germinal Consultoria, sob supervisãso da equipe técnica do SENAR, desenvolveu todos os Manuais do Instrutor e as Cartilhas dos Alunos de 19 unidades didáticas (Oficinas e Projetos). O excerto deve ser encarado como uma amostra do trabalho que pode ser desenvolvido pela Germinal. A edição original do Manual do Instrutor difere do excerto apresentado aqui.

Parte I: Planejar e Programar a Produção Agropecuária

Três meses antes do início da Parte I, o solo do terreno experimental já deverá ter sido analisado. No primeiro uso como terreno experimental da área, devem ser feitas as correções do solo, que exigem de dois a três meses de antecedência ao plantio. Material orgânico capaz de fertilizar um canteiro de flores de 4 metros quadrados deve estar disponível. Os materiais, equipamentos e implementos agrícolas previstos no Plano de Curso também devem estar disponíveis. Nesta parte, com duração de cinco (5) sessões de quatro (4) horas serão desenvolvidas as competências de planejar e programar a produção agropecuária, divididas nos seguintes elementos: 

• Identificar mercados consumidores.
• Definir culturas a serem plantadas e animais a serem criados
• Definir área de plantio e criação.
• Definir rotatividade de culturas.
• Especificar o sistema de produção.
• Definir o itinerário técnico
• Definir tipo e quantidade de insumos agropecuários.

É necessário que os participantes levem a Cartilha do Aprendiz para o terreno experimental. Esta sessão deve ser realizada em uma sala próxima ao terreno experimental ou no próprio terreno experimental. Havendo a possibilidade do uso de uma sala, antes do início da sessão, usando o retroprojetor, deixe projetado em uma das paredes do ambiente, o poema de Cora Coralina: O Cântico da Terra. No caso de não haver, nas proximidades, uma sala disponível , a projeção do poema, pode ser substituída por uma leitura coletiva.

Texto de Apoio 1: O Cântico da Terra

Eu sou a terra, eu sou a vida. Do meu barro primeiro veio o homem. De mim veio a mulher e veio o amor. Veio a árvore, veio a fonte. Vem o fruto e vem a flor.

Eu sou a fonte original de toda vida. Sou o chão que se prende à tua casa. Sou a telha da coberta de teu lar. A mina constante de teu poço. Sou a espiga generosa de teu gado e certeza tranqüila ao teu esforço.

Sou a razão de tua vida.De mim vieste pela mão do Criador, e a mim tu voltarás no fim da lida. Só em mim acharás descanso e Paz.

Eu sou a grande Mãe Universal. Tua filha, tua noiva e desposada. A mulher e o ventre que fecundas.

A ti, ó lavrador, tudo quanto é meu. Teu arado, tua foice, teu machado. O berço pequenino de teu filho. O algodão de tua veste e o pão de tua casa.

E um dia bem distante a mim tu voltarás. E no canteiro materno de meu seio tranqüilo dormirás.

Plantemos a roça. Lavremos a gleba. Cuidemos do ninho, do gado e da tulha. Fartura teremos e donos de sítio felizes seremos.

Juntamente com o coordenador do Programa, receba os participantes na porta da sala ou no terreno experimental. O coordenador deve apresentá-lo a cada um deles. Aproveite para entregar uma folha ou um cartão em branco a cada aprendiz. No papel ele deverá escrever o nome pelo qual gosta de ser chamado.

Escritos os nomes, os papéis devem ser fixados nas carteiras dos aprendizes ou no peito. O objetivo do crachá é permitir que, desde a primeira sessão, você chame cada participante pelo seu nome. Na sala, o seguinte texto deverá estar escrito no flip-chart ou em um cartaz. O mesmo texto pode ser encontrado no Manual do Aprendiz.

“O desenvolvimento sustentável pretende combater a miséria humana sem repudiar a natureza ou desconsiderar as especificidades locais. Introduz o objetivo global de crescimento econômico e social duradouro, pensado com equidade e certeza científica, e que não dilapide o patrimônio natural das nações ou perturbe desastradamente os equilíbrios ecológicos” (Agenda 21, 1996).

Aquecimento Inicial

Não discuta os textos ainda. Solicite que todos abram a Cartilha do Aprendiz na página em que está localizada a letra de Passarim, música de Antonio Carlos Jobim . Com o aparelho de som da sala ou com um equipamento portátil, coloque para tocar a música, solicitando que os aprendizes acompanhem a audição lendo a letra da canção. 

Após a audição da música, estimule uma discussão dos participantes, solicitando que comparem os dois textos (conceito de desenvolvimento sustentável e letra de Borzeguim). O objetivo aqui é fixar o conceito de desenvolvimento sustentável. Uma conclusão definitiva da comparação não é necessária. Quando sentir que a discussão explorou as várias dimensões do conceito, passe para a próxima atividade.

Interrompa a discussão anterior num momento em que ela deixou de ser envolvente. Faça a projeção do segmento "Demônio Chorão' do filme "Sonhos" de Akira Kurosawa.[4]

Solicite a atenção de todos para o filme. Ao final da projeção, abra espaço pra uma breve discussão. Interrompa-a depois de cinco minutos, mesmo sem ter havido uma conclusão.

Canteiro de flores

Informe que, hoje, o grupo de aprendizagem vai conhecer o terreno experimental e fazer a primeira intervenção nele: plantar um pequeno canteiro de flores. Informe os participantes que eles têm, sobre a mesa, sementes de 30 espécies diferentes de flores[5]. Na seleção das espécies de flores é interessante escolher aquelas que possam ter uma função no equilíbrio ecológico do terreno experimental. As sementes estão identificadas por etiquetas feitas com Post-it. Cada participante deve escolher apenas uma espécie de flor.

Após a escolha, cada participante deve apresentar a sua flor e dizer o motivo de tê-la escolhido. Durante as falas, os participantes devem iniciar a construção do quadro a seguir. Ele deve ser completado até o fim do Programa de Aprendizagem Rural.

Tabela 5: Canteiro de  flores

Nome do Participante	Espécie Escolhida	Viva até ...	Época(s) de florada(s)	Destino das Flores
...

Aproveite o momento em que os participantes falam sobre suas escolhas e a tabela em construção como instrumentos para a memorização dos nomes. Associar o nome do participante à espécie de flor escolhida pode auxiliar nessa tarefa.

Informe aos participantes qual é o primeiro desafio da atividade do projeto: plantar a sua espécie de flor e mantê-la viva até o final do Programa, colher pelo menos uma florada e dar um destino nobre às flores colhidas.

Plantio

[caption id="" align="alignleft" width="386" caption="Andy Warhol - Flowers"][/caption]

O plantio deve ser feito imediatamente. Para tanto, o grupo deve escolher o local do canteiro de flores. Deve preparar um ou mais canteiros, cuja área total não exceda 4 metros quadrados. A escolha do local, a preparação do solo, a divisão do espaço total, a distribuição das espécies, o plantio e os cuidados posteriores ao plantio devem ser feitos sem nenhuma interferência sua ou do coordenador. Mesmo que solicitado, não responda a perguntas, a não ser as relativas à qualidade do solo. Se perguntado, informe que o PH do solo já foi corrigido.

O momento é de diagnóstico dos conhecimentos e das competências já existentes no grupo. É momento também de verificar o nível de desenvolvimento das competências para o trabalho em equipe da turma. A observação da forma de tomada de decisão em grupo, em especial o nível de consenso nas decisões grupais, é importante para subsidiar um debate mais específico, a ser travado na Oficina de Trabalho em Equipe.

Após o plantio, cada participante deve identificar o seu espaço no canteiro com seu nome e o nome da espécie de flor por ele escolhida. Esse é outro momento que você deve aproveitar para memorizar o nome de cada aprendiz. A partir de agora procure chamar cada participante pelo seu nome. Em caso de dúvida, pergunte o nome do aprendiz a quem você vai se dirigir ou consulte o coordenador que conhece o grupo a mais tempo.

Logo depois do plantio, os participantes devem planejar os cuidados posteriores com o canteiro e, se necessário, transmitir e recomendar esses cuidados ao auxiliar responsável pelas atividades de manutenção do terreno experimental. Feito isso, convide os participantes para um breve intervalo.

Observação para o coordenador

O canteiro de flores pode ser visto como a expressão da alma coletiva do grupo e como a síntese do conhecimento previamente existente e a construir. Permite aplicar e resumir, em um pequeno espaço, todas as competências já existentes no grupo e todas as competências em processo de desenvolvimento. Quanto mais o canteiro for significativo, mais pleno de sentido, mais depositário da emoção e da afetividade do grupo, maior será a importância dele no desenvolvimento do projeto. Cada instrutor, segundo sua própria sensibilidade, em função das características do grupo, encontrará a forma de dotar de encanto e magia o pequeno pedaço de terra destinado às flores.

[caption id="" align="alignright" width="450" caption="Esquema de retirada de Amostra de Solo de um terreno de baixada (amostra 1) e de meia encosta (amostr 2)"][/caption]

Coletando amostra do solo do terreno experimental

Logo depois do intervalo, informe que os participantes devem colher uma amostra para efetuar a análise do solo do terreno experimental. Na análise do solo, eles vão supor uma dimensão de 20 ha para o terreno. Assim, supondo o terreno experimental topograficamente homogêneo, a amostra final do terreno experimental deve resultar da coleta em 20 subamostras em diferentes pontos do terreno. (Na eventualidade do terreno experimental não ser topograficamente homogêneo, iniciar pelo mapeamento topográfico que pode estar conectado com a divisão do terreno segundo o provável uso.).

Antes da coleta, os participantes devem fazer uma divisão hipotética do terreno experimental, segundo a sua provável utilização. Ou seja:

• 30% para olericultura, incluindo o canteiro de flores nesta parte do terreno.
• 30% para cultura perene;
• 30% para cultura anual (milho, feijão);
• 8% para criação de pequenos animais (aves, coelhos);
• 2% para minhocultura;

A partir daí, os participantes devem:

• Definir os pontos de amostragem;
• Coletar as subamostras;
• Homogeneizar a(s) amostra(s),
• Preparar a(s) amostra(s) para envio ao laboratório;
• Identificar a(s) amostra(s).

Para facilitar o trabalho, a turma pode ser dividida em grupos depois de definidos os pontos de amostragem. Durante todas as operações, deixe que os aprendizes atuem segundo seu conhecimento anterior ou segundo sua intuição. No caso de procedimento incorreto, faça questões que levem o grupo à reflexão e a fazer propostas alternativas de ação. Continue o questionamento até que o procedimento sugerido seja cientificamente correto e/ou eficaz.

 Não dê respostas prontas. Não demonstre procedimentos. Faça com que o grupo pense. Estimule a experimentação de procedimentos alternativos sempre que exista a possibilidade de diferentes cursos de ação.

Mapa provisório do uso do solo

Nos mesmos grupos que atuaram na atividade anterior, baseando-se no modelo de mapa mental, aprendido na Oficina de Aprender a Aprender, os participantes vão elaborar um Mapa Provisório do Uso do Solo. Os grupos trabalharão com as variáveis presentes no desenho a seguir:

 Os mapas, depois de concluídos, deverão ser copiados na Cartilha do Aprendiz de cada participante. Eles não serão discutidos nesta sessão. Deverão ser reservados para uso em sessão posterior.

 No entanto, você deverá verificar se não existem erros muito sérios em relação às culturas perenes, semiperenes e anuais consideradas adequadas ao terreno experimental. Essa informação será usada na próxima sessão para selecionar fontes de pesquisa para o levantamento dos sistemas de produção e levantamento de itinerários técnicos utilizados na região.

Finalizando e Avaliando a Sessão

Reúna os aprendizes depois da elaboração dos mapas. Se você não tiver feito isso no início da sessão, promova uma leitura coletiva em estilo jogral do poema "Cântico da Terra", de Cora Coralina. Após a leitura, incentive uma breve fala de cada participante sobre como vivenciou a sessão.

Brasília - O ministro do Meio Ambiente, Carlos Minc, planta uma muda de jatobá, no jardim da sede do Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis (Ibama) Foto: Marcello Casal JR/ABr

O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) manteve nesta segunda-feira (9) a sua previsão de uma safra recorde em 2008, na estimativa mensal referente ao mês de maio. Segundo a entidade, a safra 2008 deve atingir 144,3 milhões de toneladas de cereais, leguminosas e oleaginosas, resultado 8,4% superior ao de 2007.
De 25 produtos investigados pelo IBGE, 19 deverão expandir suas safras. Segundo a entidade, os maiores aumentos serão no feijão (32,1%), no café (27%) e no trigo (26,2%). De acordo com o trabalho, a produção de feijão para 2008 (3,5 milhões de toneladas) deve superar as necessidades de consumo do país.
Avanço
A área total plantada, de 47 milhões de hectares, deverá ser 3,7% maior que a do ano passado. O trabalho mostra que a maior parte da produção agrícola nacional está concentrada na região Sul, com 61,6 milhões de toneladas. Na seqüência vem o Centro-Oeste, (49,2 milhões de toneladas), Sudeste, (17,1 milhões de toneladas), Nordeste (12,6 milhões de toneladas) e Norte (3,8 milhões de toneladas).

Segundo o IBGE, as principais culturas temporárias de verão, como a soja, o arroz e a primira safra do milho, se encontram praticamente colhidas. O instituto destaca a manutenção geral de boas condições meteorológicas, que contribuem para o desenvolvimento dessas culturas e dos plantios de inverno, como o trigo.

http://g1.globo.com/Noticias/Economia_Negocios/0,,MUL594047-9356,00.html

O material apresentado neste post refere-se a um excerto da oficina “Recuperação de Áreas Degradadas”,  do Programa Jovem Aprendiz Rural. O Programa foi desenvolvido para o SENAR, Administração Regional de São Paulo.  A Germinal Consultoria, sob supervisãso da equipe técnica do SENAR, desenvolveu todos os Manuais do Instrutor e as Cartilhas dos Alunos de 19 unidades didáticas (Oficinas e Projetos) do Programa. O excerto foi extraído do Manual do Instrutor. O presente material é uma amostra do trabalho que pode ser desenvolvido pela Germinal Consultoria.

A quarta sessão será realizada em uma área de mata ciliar já recuperada (ou em recuperação) por reflorestamento, previamente identificada.

 Roteiro de Pesquisa em área recuperada

Na chegada à área, reúna a turma e estimule o aprimoramento de um roteiro de pesquisa na área já recuperada ou em recuperação. Parta do seguinte esboço de roteiro, também incluído na Cartilha do Aprendiz.

 Discuta a adequação do esboço de roteiro enquanto apoio à exploração da área recuperada. Introduza as modificações indicadas pelo debate. Solicite que os aprendizes também modifiquem o roteiro em suas Cartilhas.

 Reconhecimento da área reflorestada

Após a audição, solicite que os participantes relacionem o que ouviram com o que observaram até então.

Dê continuidade à visita. Incentive, desde o início, que os aprendizes observem a vegetação e reconheçam espécies nativas que também se encontram na área de trabalho. Oriente-os a relacionarem as espécies coincidentes nas cadernetas de campo e ajude-os a nomeá-las quando necessário. Após a visita à área, faça a proposta de um pequeno intervalo.

Expressando sentimentos

Reúna novamente o grupo em semicírculo e solicite que cada um escreva algo na Cartilha do Aprendiz que expresse os sentimentos vivenciados durante a visita de reconhecimento à área recuperada. Quando você perceber que todos já terminaram de escrever, solicite que cada um  leia o que escreveu.

Registrando os resultados da pesquisa

Oriente os aprendizes a registrarem, usando o roteiro, os resultados da pesquisa em suas cartilhas, sistematizando os dados obtidos no decorrer da visita. Enquanto eles trabalham, você esclarece, individualmente, pontos que ficaram obscuros.

Iniciando projeto de recuperação de mata ciliar

[caption id="" align="alignright" width="250" caption="CATI - Mata Ciliar"][/caption]

Solicite aos aprendizes que se reúnam nos mesmos grupos e, a partir de dos itens listados como relevantes para a elaboração de um projeto de recuperação, retiradas do texto Recuperação de Áreas Degradadas, elaborem um projeto esquemático de plantio de mudas de mata ciliar para a área de trabalho.

Para a realização do projeto, oriente os grupos para construirem um mapa da área de trabalho, incluindo a topografia do terreno, as eventuais áreas com cobertura vegetal, o curso d’água. No próprio mapa devem indicar, com números, o local e as espécies a serem plantadas.

Os participantes devem transferir estes números para a primeira coluna de uma tabela, que incluirá colunas destinadas ao registro da função ecossistêmica da espécie, assim como da relação dos cuidados necessários ao plantio e ao pós-plantio. A tabela é apresentada a seguir e também será incluída na Cartilha do Aprendiz.