Fasa 1 : 31 Julai hingga 2 Ogos 2008
Fasa 2 : 14 hingga 16 Ogos 2008.

Harap maklum.

Sumber dari : 3PD PK(K) PPD Besut.

Semua kertas soalan disediakan oleh JPN Terengganu. Kertas soalan boleh diambil pada 27 Julai 2008 ( Ahad ) di Pusat Kegiatan Guru ( PKG ) masing-masing. Keputusan Peperiksaan ini hendaklah dimasukkan ke sistem e-pantau dan perlu dihantar ke PPD masing-masing ( u.p : Penyelaras UPSR Daerah ) pada atau sebelum 10 Ogos 2008.

" BERSAMA MELONJAKKAN PRESTASI PENDIDIKAN"

dan yang dibawah ini adalah versi betanya (gratis juga kok ;) )

kalo yang dari NCSA,ada di gambar berikut :

Saya sendiri telah mencoba jasa 2 perusahaan ini.untuk brainbench saya mengambil Cisco Network Support dan Macintosh Desktop Administrator,sedangkan di NCSA saya iseng mengambil PC Basics Certified.Hasilnya memang cukup memuaskan dan membuat saya tertantang untuk mengikuti tes-tes lain yang ditawarkan.Satu hal lagi,kita juga bisa menebus transkrip sertifikat kita,tapi tentunya dengan sedikit biaya tambahan.Cukup murah untuk sebuah sertifikat dari luar negeri.Kita hanya dikenakan charge sebesar 14,9 US$.murah bukan?hehe ;).Itupun langsung akan dikirimkan ke alamat rumah kita.
Nah,dari kelulusan tes ini pastinya akan membuat daftar sertifikasi yang pernah kita ambil semakin panjang.implikasinya kitapun bisa menambah resume CV kita dengan sedikit tersenyum.Lumayan untuk membuat sang HRD sedikit memicingkan mata saat melihat sertifikasi internasional yang menumpuk di CV kita.tertarik mencoba?anda bisa langsung memulai registrasinya si situs Brainbench, www.brainbench.com dan di situs NCSA, www.ncsacademy.com . selamat mencoba!

cheers,dito!

• Tujuan Program Keahlian Teknik Mekanik Otomotif

Membekali peserta didik dengan keterampilan ,pengetahuan dan sikap agar kompeten dalam :

1. Perawatan dan perbaikan Motor Otomotif.

2. Perawatan dan perbaikan system pemindah tenaga.

3. Perawatan dan perbaikan Chasis dan suspensi Otomotif

4. Perawatan dan perbaikan sistemkelistrikan otomotif

• Tujuan Program Keahlian Tata Busana (Garment)

1. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik

2. Mendidik peserta didik agar menjadi warga negara yang bertanggung jawab

3. Mendidik peserta didik agar dapat menerapkan hidup sehat , memiliki wawasan , pengetahuan dan seni

4. mendidik peserta didik dengan keahlian dan ketrampilan dalam Program Keahlian Tata Busana , agar dapat bekerja baik secara mandiri atau mengisi lowongan pekerjaan yang ada di dunia usaha dan dunia industri sebagai tenaga kerja tingkat menengah

5. Mendidik peserta didik agar mampu memilih karir , berkompetisi dan mengembangkan sikap profesional dalam program keahlian Tata busana

6. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan dan ketrampilan sebagai bekal bagi yang berminat untuk melanjutkan pendidikan

• Tujuan Program Keahlian Budidaya Tanaman Perkebunan (Agro Industri)

Tujuan Program Keahlian Budidaya Tanaman Perkebunan adalah membekali peserta didik dengan keterampilan, pengetahuan, dan sikap agar kompeten :

1. Memproduksi bibit tanaman perkebunan.

2. Menyiapkan lahan budidaya tanaman perkebunan.

3. Menanam tanaman perkebunan

4. Merawat dan memelihara tanaman perkebunan

5. Memanen dan menangani hasil panen.

6. Memasarkan hasil panen.

7. Mengelola usaha budidaya tanaman perkebunan.

8. Menerapkan prinsip-prinsip keselamatan dan kesehatan kerja (K3) dalam usaha budidaya tanaman perkebunan

• Tujuan Program KEahlian Ternak Unggas (Ruminansia)

Tujuan Program Keahlian Budidaya Ternak Ruminansia adalah membekali peserta didik sejumlah keterampilan, pengetahuan dan sikap agar mampu:

1. Mengoperasikan dan mengelola peralatan ternak unggas

2. Mengoperasikan kendaaraan farm

3. Mengelola kandang ternak ungggas

4. Melakukan brooding dan perawatan anak unggas

5. Melakukan pembesaran (rearing) unggas

6. Mengaplikasikan penggunaan vitamin, obat, vaksin dan disinvektans (VOVD) pada ternak unggas

7. Melakukan pencegahan penyakit ternak unggas

8. Melakukan perawatan kesehatan ternak unggas

9. Mengumpulkan dan menangani telur konsumsi

10. Menetaskan telur unggas

11. Melakukan penanganan limbah ternak unggas.

Dalam pelaksanaannya perubahan dan pengembangan kurikulum dilakukan dengan mekanisme proses desain kurikulum yang tercantum dalam keputusan Ketua Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Manado Tentang Pelaksanaan Kurikulum.

Kurikulum program pendidikan diharapkan memenuhi 7 (tujuh) kriteria yang mengakomodasi pembelajaran mahasiswa, pengembangan, kebutuhan aktualisasi, dan memaksimumkan keberhasilan mahasiswa sebagai berikut:

1.    Program harus menarik bagi mahasiswa dan stakeholder
2.    Memperhatikan kebutuhan masyarakat
3.    Pendidikan memberikan sesuai dengan hal yang telah dijanjikan
4.    Tidak meniru program institusi lain tanpa memperhatikan masalah internal
5.    Hasil pendidikan harus didefinisikan dengan jelas
6.    Mempunyai fungsi yang jelas bagi mahasiswa dan stakeholder
7.    Memberikan perhatian kepada dimensi pengembangan mahasiswa yang meliputi aspek: cognitive, affective, ethical, moral, social, physical, dan interpersonal.

Agar dapat dipelihara keberlanjutan, selalu dapat dijamin peningkatan mutunya, dapat dipertanggungjawabkan kredibilitasnya kepada masyarakat, maka kurikulum di STAIN Manado dirancang dan diselenggarakan dengan memperhatikan beberapa pertimbangan berikut:

1. Kebutuhan pengguna lulusan pada bidang yang terkait.
2. Ketersediaan sumber daya bagi penyelenggaraan program studi.
3. Ketentuan baku penyusunan kurikulum.
4. Minat para lulusan jenjang studi terhadap suatu program studi.

Setiap Program Studi di STAIN Manado diharuskan memiliki Sasaran Program (Program Educational Objectives) dan Tujuan Program (Program Outcomes).

Sasaran Program pada dasarnya memuat arah penyelenggaraan program studi yang harus memberikan pendidikan yang memuat kedalaman (depth) ilmu, keluasan (breadth) ilmu, profesionalisme (professionalism), dan memberikan suasana akademik (learning environment) bagi mahasiswa.

Sedangkan Tujuan Program Studi memuat pernyataan kompetensi lulusan yang ingin dihasilkan oleh program studi yang diselenggarakan, yaitu agar lulusannya memiliki kemampuan berikut:

1. menerapkan pengetahuan tentang materi kompetensi masing-masing prodi.
2. melakukan penelitian
3. kerjasama tim
4. memecahkan persoalan
5. profesionalisme & etika
6. keterampilan berkomunikasi
7. kesadaran belajar seumur hidup
8. wawasan kontemporer
9. penggunaan perangkat keras dan perangkat lunak sebagai media pembelajaran
10. kewirausahaan
11. bahasa asing

Pelaksanaan evaluasi guru dilaksanakan pada hari Sabtu, tanggal 29 Juni 2008 oleh kepala sekolah, wakil kepala sekolah bidang kesiswaan, wakil kepala sekolah bidak sarana dan prasarana dan wakil kepala sekolah bidang kurikulum.

Evaluasi ini berkaitan dengan keterlaksanaan pembelajaran (baik materi, metode dan media pembelajaran yang digunakan) dan ketuntasan belajar dari santri. Melalui evaluasi ini diharapkan dapat diketahui kelemahan-kelemahan pembelajaran sehingga dapat diperbaiki dengan tujuan untuk menjadikan pembelajaran ke depan  menjadi lebih baik dan lebih bermakna.

Be the best, my teacher ....

Dari jumlah 128 calon tahun ini 6 orang daripadanya memperolehi keputusan 5A, 8 orang 4A 1B dan 3 orang 4A 1C. Menurut Hj Abd Hamid Abd Halim Hasni (Guru Besar ), kemampuan yang ditunjukkan pelajar tahun ini agak membanggakan. Beliau turut berharap agar keputusan ujian sebenar nanti akan lebih baik dari tahun-tahun sebelumnya.

Sementara itu Program Motivasi pagi untuk murid Tahun 6 telah dimulakan sejak seminggu. Majlis dimulakan dengan Zikir Munajat, Salawat serta bacaan doa-doa terpilih. Seorang guru akan memberikan motivasi pada setiap hari selama 30 minit. Program ini merupakan aktiviti tetap yang diadakan setiap tahun. Ia bertujuan memberikan semangat juang yang tinggi dalam minda semua calon UPSR.

• Konsep Pembelajaran Tematik
• Contoh Pemeteaan Standar Kompetensi
• Contoh Jaringan Tema
• Contoh Silabus
• Contoh RPP

Madrasah dengan guru yang ada telah mengadakan bimbingan dan tambahan jam guna mempersiapkan UNAS tersebut dan siswa pun mengikuti dengan penuh semangat. Di sela-sela kegiatan bimbingan diadakan Tryout sampai 6 kali dan hasilnya cenderung meningkat.

Selain usaha-usaha dalam bentuk akademis juga dilakukan usaha-usaha dalam bentuk relegius yaitu diadakan doa bersama dalam bentuk Istighosah bersama siswa, guru dan wali murid. Menjelang pelaksanaan UNAS siswa pun semakin berdetak jantungnya tapi tetap pasrah pada Allah SWT karna hanya beliaulah yang menentukan hasil akhir dari UNAS tersebut.

Pada saat pelaksanaan Unas di MTs praktis hannya ada panitia saja dan semua guru yang lain ditugaskan untuk menjadi pengawas umum maupun pengawas ruang, sedangkan siswa dianggap mampu untuk mengerjakan soal-soal yang ada sesuai dengan kemampuan. Seluruh gurupun yakin anak didiknya akan mampu meraih prestasi lebih baik dari pada tahun sebelumnya. Tidak ada campur tangan sedikitpun dari para pendidik-pendidik MTs Negeri 1 Bojonegoro pada saat pelaksanaan Unas tersebut.

Hari demi hari minggu demi minggu akhirnya pengumuman pun tiba saatnya. sejak pagi siswa sudah berdatangan guna melihat hasil dari ujian nasional tersebut. Detak jantung siswa semakin keras seiring semakin panasnya cuaca saat itu. Pukul 10.00 WIB seluruh siswa kelas IX dikumpulkan di lapangan Madrasah. Siwa diberi pengarahan dari kepala Madrasah agar hasil yang nantinya bisa dilihat adalah mencerminkan apa yang telah dilakukan siswa selama ini.

Siswa yang lulus ada yang menangis, berpelukan sesama temannya seakan tidak percaya apa yang baru saja dilihat dan  langsung sujud syukur di lapangan dan ada yang sujud syukur berjamaan di Mushollah Madrasah. Siswa yang belum luluspun bersedih, merenungi nasibnya.

Memang ada 8 siswa yang harus belum lulus namun hasil ini lebih baikm dari pada tahun yang lalu, sehingga seluruh warga madrasah sedikit puas dan bertekat untuk lebih baik pada tahun depan dengan menggunakan jalan yang normal seperti tahun ini.

Dari sini dapat digambarkan bahwa hasil yang belum sempurna tapi dijalani dengan proses yang BENAR akan lebih memuaskan dibandingkan dengan mencapai hasil 100% tapi TIDAK DENGAN JALAN YANG BENAR.

A. Latar Belakang

Indonesia terdiri dari lebih dari 3500 buah pulau yang dihuni oleh berbagai suku bangsa yang mempunyai berbagai macam adapt-istiadat, bahasa, kebudayaan, agama, kepercayaan dan sebagainya. Berbagai kekayaan alam baik yang terdapat didarat, laut, flora fauna dan berbagai hasil tambang yang semuanya merupakan sumber daya alam.

Kebudayaan nasional yang didukung oleh berbagai nilai kebudayaan daerah yang luhur dan beradab yang merupakan nilai jati diri yang menjiwai perilaku manusia dan masyarakat dalam segenap aspek kehidupan, baik dalam lapangan industri, kerajinan, industri rumah tangga, jasa pertanian (argo industri dan argo bisnis), perkebunan, perikanan perternakan, pertaqnian holtikultura, kepariwisataan, pemeliharaan lingkungan hidup sehingga terjadi kesesuaian, keselarasan dan keseimbangan yang dinamis.

Kurikulum kecuali mangacu pada karakteristik peserta didik, perkembangan ilmu dan teknologi pada zamanya juga mengacu kepada kebutuhan-kebutuhan masyarakat, seperti terlihat pada gambar dibawah ini :

Keterangan :

Kurikulum mengacu pada :

1. Lembaga pendidikan dibawahnya.
2. Lembaga pendidikan diatasnya
3. Masyarakat

Penyusunan kurikulum atas dasar acuan keadaan masyarakat tersebut disebut “ Kurikulum Muatan Lokal “. Kurikulum muatan lokal keberadaan di Indonesia telah dikuatkan dengan Surat Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia dengan nomor 0412/U/1987 tanggal 11 Juli 1987. Sedang pelaksanaannya telah dijabarkan dalam Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan menengah Nomor 173/-C/Kep/M/87 tertanggal 7 Oktober 1987.

B. Pengertian Muatan Lokal

Menurut surat keputusan tersebut yang dimaksud dengan kurikulum muatan lokal ialah program pendidikan yang disi dan media penyampaiannya dikaitkan dengan lingkungan alam dan lingkungan budaya serta kebutuhan daerah dan wajib dipelajari oleh murid didaerah tersebut.

Lingkungan peserta didik terdiri atas :

1. Lingkungan alam Fisik yang terdiri atas :

a. Lingkungan fisik alami, misalnya : daerah rural, urban, semi rural dan semi urban.

b. Lingkungan fisik buatan, misalnya : lingkungan dekat pabrik, pasar, pariwisata, pelabuhan dan sebagainya.

2. Lingkungan Masyarakat

a. Masyarakat yang berlapangan dalam bidang ekonomi, misalnya : perdagangan, pertanian, perikanan, transportasi, jasa dan sebagainya.

b. Masyarakat yang berlapangan dibidang politik, misalnya : sebagai pimpinan partai, pimpinan lembaga swasta maupun pemerintahan dan sebagainaya.

c. Masyarakat yang berlapangan hidup dalam bidang ilmu Pengetahuan, misalnya : guru, peneliti, ahli-ahli tertentu pencipta dan sebagainya.

d. Masyarakat yang berlapangan hidup dalam bidang keagamaan misalnya : pesantren dan sebagainya.

e. Masyarakat yang berlapangan hidup dalam bidang olah raga, kurikulum mutan lokalnya misalnya berbagai permainan daerah

f. Masayarakat yang hidup dalam bidang kekeluargaan, kurikulum dalam muatan lokalnya misalnya: gotong royong, silaturrahmi, melayat dan sebagainya.

Menurut sejarah, sebelum ada sekolah formal, pendidikan yang berprogram muatan lokal telah dilaksanakan oleh para orang tua peserta didik dengan metode drill dan dengan trial and error serta berdasarkan berbagai pengalaman yang mereka hayati. Tujuan pendidikamn mereka terutama agar anak-anak mereka dapat mandiri dalam kehidupan. Bahan yang diajarkan ialah bahan yang diambil dari berbagai keadaan yang ada dialam sekitar. Sedang kriteria keberhasilannya ditandai mereka telah dapat hidup mandiri.

C. Tujuan Kurikulum Muatan Lokal

Kurikulum sebagai alat untuk mencapai tujuan pendidikan.tujuan pendidikan muatan lokal tentu saja tidak dapat terlepas dari tujuan umum yang tertera dalam GHBN.adapun yang langsung dapat dipaparkan dalam muatan lokal atas dasar tujuan tersebut diantaranya adalah :

1. Berbudi pekerti luhur, sopan santun daerah disamping sopan santun nasional.

2. Berkepribadian ; Punya jati diri dan punya kepribadian daerah disamping kepribadin nasional

3. Mandiri : dapat mencukupi diri sendiri tanpa batuan orang lain

4. Terampil, menguasai 10 segi PKK didaerahnya

5. Beretos kerja , cinta akan kerja, makanya dapat menggunakan waktu sebaik-baiknya.

6. Profesional, mengerjakan kerajinan daerah seperti membatik, membuat anyaman, patung dan sebagainya

7. Produktif, dapat berbuat sebagai produsen dan bukan hanya sebagai konsumen

8. Sehat jasmani dan rohani

9. Cinta lingkungan, dapat menumbuhkan cinta kepada tanah air.

10. Kesetiakawanan sosial, dalam hal bekerja manusia selalu membutuhkan teman kerja,oleh karenanya akan terjadilah situasi kerja sama dan gotong royong.

11. Kreatif –inovatif untuk hidup, karena tidak pernah menyia-nyiakan waktu luang,dan yang bersangkutan menjadi orang ulet, tekun, rajin dan sebagainya

12. Mementingkan pekerjaan yang praktis ; Menghilangkan gaps antara lapangan teori dan praktik

13. Rasa cinta budaya daerah dan budaya nasional.

1. Sumber Bahan Muatan Lokal

Sumber bahan muatan lokal dapat diklasifikasikan sebagai berikut :

a. Nara Sumber

1. Guru irtu sendiri yang mempunyai pengalaman dan ketrampilan, misalnya ahli tari, musik, ukir patung dan sebagainya

2. Peserta didik itu sendiri, yang memiliki ketrampilan sperti diatas maupun ketrampilan bawaan seperti bertani, berkebun dan sebagainya.

3. Nara sumber lain yang ada di sekitar yang dapat didatangi.

b. Software

Yaitu bahan ajar yang terdapat pada berbagai tulisan, seperti : Buku cara bertanam, beternak, cara membuat sesuatu , mungkin juga berbagai film dokumentasi.

c. Hardware

Yaitu suatu bahan ajar yang sifatnya dapat diamati, seperti : upacara daerah, peralatan pertanian, alat kesenian , pusaka kerajan dan sebagainya.

d. Lingkungan

Sumber bahan muatan lokal yang ada disekitar yang bersifat historis, misalnya : musium, monumen, adat istiadat dan sebagainya.

e. Berbagai hasil diskusi oleh berbagai pakar atau nara sumber yang relevan

Untuk penentuan bahan muatan muatan lokal perlu adanya pemetaan daerah untuk mengidentifikasi berbagai jenis muatan lokal. Bahan muatan lokal telah ditetapkan oleh Depdikbud sebesar 20 % dari bahan kurikulum keseluruhan dengan harapan dapat memperhatikan :

1. Garis-garis besar program pengajaran yang berlaku.

2. Sumber daya yang tersedia

3. Kekhasan lingkungan alam, sosial, budaya dan kebutuhan daerah.

4. Mobilitas murid

5. perkembangan dan kemampuan murid

6. Nara sumber yang ada.

Untuk penentuan muatan lokal dari pihak Dinas Depdikbud perlu bekerja sama dengan dengan pemerintah daerah, instansi lain yang terkait, badan swasta dan masyarakat agar muatan lokal dapat diterima sebagaimana mestinya.

2. Sistem Penyampaian

Dalam memilih suatu metode mengajar tergantung pada :

1. Jumlah jenis siswa yang dihadapi

Siswa akan terbagai menjadi beberapa kelompok sesuai dengan minat mereka.

1. Sifat Bahan

Bahan muatan lokal mempunyai ciri khas diantaranya :

1. Luas dan urutan bahan tidak kaku

2. Sebagaian bahan ajar dapat diberikan secara ekstra kurikuler.

3. Guru terdiri dari berbagai nara sumber yang mungkin berprofesi bukan guru.

4. Dapat dilaksanakan dengan metode : karya wisata, drill, demontrasi, bahkan kursus diluar sekolah.

1. Media yang tersedia

Karena bahan beraneka ragam perlu berbagai media, misalnya: alat pertanian, bengkel, kesenian dan sebagainya, sehingga harus ditopang dana yang cukup

1. Kesiapan guru

Di lembaga pendidikan tidak guru tidak ada mata kuliah praktik muatan lokal, sehingga perlu penataran guru-guru yang mengajar muatan lokal.

1. Waktu pelaksanaan

Karena kegiatan ekstra kurikuler pengawasannya sulit dan ternbentur dengan biaya dan belum tentu ada kursus yang siap untuk setiap daerah. Cara mengatasinya dapat dilakukan seperti pelaksanaan hari krida yng diselnggarak setiap hari Sabtu, tapi ini perlu GBPP yang mantap.

1. Situasi setempat

Situasi setempat bersifat situasional dan konditional, ada daerah yang kaya muatan lokal dan ada kota-kota besar yang sulit menentuakan bahan muatan lokalnya, terutama derah-daerah elit.

3. Kendala dan Rintangan

Kendala kurikulum muatan lokal dapat dilihat dari berbagai sudut, antara lain :

Peserta didik : minat dan kebutuhan peserta didik sangat heterogen.

G u r u : baik kuantitas maupun kualitas sangat minim, terutama dalam hal

Metodologinya

Administrasi : administrasi kurikulum agak ruwet, penjadwalan ruwet lalu lintas

berliku-liku

Sarana/prasarana : buku belum siap, silabus/ GBPP baru disiapkan, dana kurang

Mendukung

Kurikulum : Setiap daerah mempunyai kurikulum yang berbeda-beda, hal ini

sangat menyulitkan bagi siswa pindahan dari luar daerah.

D. Pengembangan Muatan Lokal

Bahan muatan lokal dapat tercantum pada intra kurikuler, misalnya mata pelajaran kesenian dan ketrampilan, bahasa daerah dan inggris. Sedang bahan muatan lokal yang dilaksanakan secara ekstra kurikuler bahan dikembangkan dari pola kehidupan dalam lingkungannya.

Karena bahan muatan lokal sifatnya mandiri dan tidak terikat oleh pusat, maka peranan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran dalam muatan lokal ini sanagat menentukan . Untuk pengembangannya, langkah-langkah yang dapat ditempuh :

1. Menyusun Perencanaan Muatan Lokal

Dalam pelaksanaan proses pembelajaran selalu menyangkut berbagai unsur atau komponen . Menyusun perencanaan muatan lokal juga akan menyangkut berbagai sumber, pengajar, metode, media, dana dan evaluasi.

Merencanakan bahan muatan lokal yang akan diajarkan antara lain dengan :

a. Mengidentifikasikan segala sesuatu yang mungkin dapat dijadikan bahan muatan lokal

b. Menseleksi bahan muatan lokal dengan kriteria sebagai berikut :

1) Sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan peserta didik.

2) Tidak bertengan dengan Pancasila dan aturan adat yang berlaku.

3) Letaknya terjangkau dari sekolah.

4) Ada nara sumber baik didalam maupun diluar sekolah.

5) Bahan/ajaran tersebut merupakan ciri khas daerah tersebut.

c. Menyusun GBPP yang bersangkutan

d. Mencari sumber bahan yang tertulis maupun yang tidak tertulis

e. Mengusahan sarana/prasarana yang relevan dan terjangkau.

2. Pembinaan dan Pengembangan Muatan Lokal

Pembinaan perlua ditangani oleh tenaga-tenaga yang profesioanal dan dilakukan secara kontinue, karena dalam pelaksanaan dilapangan kadang-kadang siswa lebih mahir dari pada gurunya , karena siswa sudah biasa melaksanakan kegiatan-kegiatan yang

dimaksud, misalnya anak petani, anak pengrajin, bengkel, peternak dan sebagainya, yang akibatnya akan terjadi pembuangan tenaga, waktu dan biaya.

3. Pengembangan Muatan Lokal

Ada dua arah pengembangan dalam muatan lokal, yaitu :

a. Pengembangan untuk jangka jauh

Agar para siswa dapat melatih keahlian dan ketrampilan yang sesuai dengan harapan yang nantinya dapat membantu diriny, keluarga, masyarakat dan akhirnya membantu pembangunan nusa dan bangsanya. Oleh karena itu perkembangan muatan lokal dalam jangka panjang harus direncanakan secara sistematik oleh sekolah, keluarga, dan masyarakat setempat dengan perantara pakar-pakar pada instasi terkait baik negeri maupun swasta. Untuk muatan lokal disekolah dasar masih bersifat concentris, kemudian dilaksanakan secara kontinyu disekolah menengah pertama dan akan terjadi konvergensi disekolah menengah atas.

b. Pengembangan untuk jangka pendek

Perkembangan muatan lokal dalam jangka pendek dapat dilakukan oleh sekolah setempat dengan cara menyusun kurikulum muatan lokal kemudian menyusun GBPP-nya dan direvisi setiap saat.

Dalam Pengembangan selanjutnya ada dua hal yang perlu diperhatikan, yaitu :

1. Perluasan muatan lokal

Dasarnya adalah bahan muatan lokal yang ada di daerah itu yang terdiri dari berbagai jenis jenis muatan lokal misalnya : pertanian, kalau sudah dianggap cukup ganti peternakan, perikanan, kerajianan dan sebagainya. Siswa cukup diberi dasar-dasarnya saja dari berbagai muatan lokal sedang pendalamanya dilaksanakan pada periode berikutnya.

1. Pendalaman muatan lokal

Dasarnya adalah bahan muatan lokal yang sudah ada kemudian diperdalam samapai mendalam, misalnya masalah pertanian dibicarakan dan dilaksanakan mengenai bagaimana cara memupuk, memelihara, mengembangkan, pemasarannya dan sebagainya. Oleh karena itu pelajaran ini diberikan pada siswa yang telah dewasa.

Gambarnya sebagai berikut :

Hasil tidaknya pengembangan disekolah tergantung pada :

1) Kekreatifan guru.

2) Kesesuain program

3) Ketersedianan sarana dan prasarana

4) cara pengeloaan

5) Kesiapan siswa

6) Partisipasi masyarakat setempat

7) Pendekatan kepala sekolah dengan nara sumber dan instansi terkait

Adapun cara menentukan bahan pelajaran muatan lokal untuk satu bidang studi dapat dilaksanakan dengan empat cara :

1. Bagi bidang studi yang sudah punya GBPP, disusun pokok bahasan/ sub pokok bahasan, kemudian dipilih bahan mana yang berkriteria muatan lokal.

2. GBPP yang telah dipilih, sesuaikan dengan pola kehidupan masyarakat.

3. Pola kehidupan dalam lingkungan alam, dijadikan sumber sebagai GBPP yang mungkin sesuai dengan GBPP atau tidak sesuai dengan GBPP yang telah ada.

4. Pola kehidupan dalam lingkungan alam, dipilih unsur-unsurnya yang perlu dimasukan dalam program pendidikan kemudian dibuat GBPP.

E. Evaluasi dalam Muatan Lokal

Ada dua macam evaluasi dalam pelaksanaan Muatan Lokal :

1. Evaluasi Program Muatan Lokal

Untuk Evaluasi program muatan lokal ada tiga langkah sebagai berikut :

1. Reflektive Evaluation

Program muatan lokal sebelum dilaksanakan dilapangan, dievaluasi terlebih dahulu konsepnya yang berdasar teori, pengalaman, berbagai hasil penelitian argumentasi, pengarahan para pakar dan pejabat.

2. Formative Evaluation

Yaitu menevalusi pada program muatan lokal pada waktu program tersebut baru dilaksanakan. Oleh karena itu perlu dilakukan :

a. Diadakan tri-out pada beberapa sekolah yang dianggap mewakili sekolah lain didaerah tersebut, sehingga dapat ditemukan kendala pelaksanaannya.

b. Perlu tidaknya revisi program sesuai dengan kenyataannya.

c. Setelah revisi baru diadakan desiminasi (perluasan) kesekolah lain yang mempunyai program muatan lokal sejenis.

Para evaluatornya terdiri dari : para konseptor, guru, supervisor dan nara sumber yang relevan.

3. Summative Evaluation

Summative evaluation adalah mengevaluasi setelah program tersebut selesai dilaksanakan secara menyeluruh. Yang di evaluasi adalah berbagai kegiatan yang ada pada program tersebut sesuai dengan tujuan yang telah digariskan.

2. Evaluasi hasil belajar Muatan Lokal

Evaluasi hasil belajar mutan lokal bagi poko bahasan yang sesuai dengan GBPP cara evaluasinya telah diatur oleh Depdiknas, misalnya bidang studi : kesenian, ketrampilan, bahasa dan sebagainya. Tetapi bidang studi yang tidak tercantum dalam GBPP dan dilaksanakan secara ekstra kurikuler, kiranya pertanyaan tersebut dapat dijawab :

a. Siapa yang menilai program muatan lokal itu ?

Jawabanya adalah yang mengajar, yaitu guru dan orang yang terlibat dalam proses pembelajaran muatan lokal.

b. Apanya yang dinilai ?

Yang dinailai dapat berupa :

- Hasil akhir yang berupa hasil nyata dari berbagai pekerjaan ( kongkrit / abstrak)

- Prosesnya

c. Bagaimana cara menilainya ?

Cara penilaiannya lebih banyak menggunakan pengamatan baik untuk hasil maupun proses. Sekor tidak berupa angka, tetapi cukup dengan predikat : baik sekali, baik, sedang, atau kurang. Dan tidak ikut menentukan IP siswa.

d. Kapan mulai menilai ?

Penialain baik secara individu maupun kelompok dilaksanakan setiap saat.

e. Bagaimana standar penilaiannya ?

Standar penilaian program muatan lokal tergantung pada jenis bidang studi nya. Untuk bidang studi pertanian, berbeda dengan peternakan, perikanan dan sebagainya.

F. Kesimpulan

Kurikulum muatan lokal ialah program pendidikan yang disi dan media penyampaiannya dikaitkan dengan lingkungan alam dan lingkungan budaya serta kebutuhan daerah dan wajib dipelajari oleh murid didaerah tersebut. Kurikulum muatan lokal diberikan bertujuan untuk mencapai tujuan pendidikan nasional sebagaimana tercantum didalam GBHN.

Sumber bahan muatan lokal dapat diperoleh dari banyak sumber antara lain dari nara sumber, pengalaman lingkungan, hasil diskusi dari para ahli yang relevan dan sebagainya. Dalam pelaksanaan proses pembelajaran selalu menyangkut berbagai unsur atau komponen . Menyusun perencanaan muatan lokal juga akan menyangkut berbagai aspek, antara lain : sumber bahan ajar, pengajar, metode, media, dana dan evaluasi

Sebagai salah satu kurikulum baru dalam dunia pendidikan Muatan lokal dalam pembelajarannya banyak ditemukan kendala dan rintangan yang ditemukan antara lain dari segi : peserta didik, guru, administrasi, sarana dan prasarana, bahkan kurikulumnya sendiri. Tetapi kendala tersebut lambat laun dapat di minimalisir dengan berbagai metode antara lain dengan mengadakan pelatihan bagi para pengajar, lebih memantapkan GBPP, dengan evaluasi yang berkesinambungan dan sebagainya.

Muatan lokal perlu untuk diberikan kepada peserta didik agar peserta didik lebih mengetahui dan mencintai budaya daerahnya sendiri, berbudi pekerti luhur, mandiri, kreatif dan profesional yang pada akhirnya dapat menumbuhkan rasa cinta kepada budaya tanah air.

Daftar Pustaka

Mimin Haryati, (2006) Model dan Teknik Penilaian Pada tingkat Satuan Pendidikan. Gaung persada pers, Jakarta

UU RI No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasioanal, Sinar Grafika, Jakarta

Prof. Dr H. Dakir (2004) Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum, Rineka Cipta, Jakarta

Prof. Dr. Oemar Hamalik (2007), Manajemen Pengembangan Kurikulum, Rosda , Bandung

Majlis bermula jam 09.30 pagi dan berakhir 12.30 tengahari. Berbagai gelagat dan karenah murid dapat dilihat bila mereka ditemukan dengan guru dan ibubapa bersama analisa keputusan Pra-percubaan UPSR yang telah dijalankan pada minggu lepas. Ada yang menangis bila beri nasihat oleh guru dan ada juga yang mengalirkan air mata sebaik sahaja nama dipanggil kemeja guru bersama ibubapa masing-masing.
[gallery]

Untuk mengakomodasi perbedaan pandangan tersebut, Hamid Hasan (1988) mengemukakan bahwa konsep kurikulum dapat ditinjau dalam empat dimensi, yaitu:

1. kurikulum sebagai suatu ide; yang dihasilkan melalui teori-teori dan penelitian, khususnya dalam bidang kurikulum dan pendidikan.
2. kurikulum sebagai suatu rencana tertulis, sebagai perwujudan dari kurikulum sebagai suatu ide; yang didalamnya memuat tentang tujuan, bahan, kegiatan, alat-alat, dan waktu.
3. kurikulum sebagai suatu kegiatan, yang merupakan pelaksanaan dari kurikulum sebagai suatu rencana tertulis; dalam bentuk praktek pembelajaran.
4. kurikulum sebagai suatu hasil yang merupakan konsekwensi dari kurikulum sebagai suatu kegiatan, dalam bentuk ketercapaian tujuan kurikulum yakni tercapainya perubahan perilaku atau kemampuan tertentu dari para peserta didik.

Sementara itu, Purwadi (2003) memilah pengertian kurikulum menjadi enam bagian : (1) kurikulum sebagai ide; (2) kurikulum formal berupa dokumen yang dijadikan sebagai pedoman dan panduan dalam melaksanakan kurikulum; (3) kurikulum menurut persepsi pengajar; (4) kurikulum operasional yang dilaksanakan atau dioprasional kan oleh pengajar di kelas; (5) kurikulum experience yakni kurikulum yang dialami oleh peserta didik; dan (6) kurikulum yang diperoleh dari penerapan kurikulum.

Dalam perspektif kebijakan pendidikab nasional sebagaimana dapat dilihat dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 menyatakan bahwa: “Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu”.

]]> http://akhmadsudrajat.wordpress.com/?p=897 Tue, 08 Jul 2008 10:07:29 +0000 AKHMAD SUDRAJAT http://akhmadsudrajat.wordpress.com/?p=897 Pada saat mengikuti kegiatan pelatihan atau pembelajaran kadang-kadang peserta pelatihan merasa jenuh dengan penyajian yang disampaikan oleh fasilitator/guru. Di sinilah, seorang fasilitator (guru) harus dapat menyiasati keadaan agar suasana pelatihan/pembelajaran dapat cair.

Jika Anda menyajikan materi dilakukan dengan bantuan multimedia (komputer dan in focus), Anda dapat memanfaatkan materi tayangan dalam tautan di bawah ini untuk menyegarkan kembali suasana pelatihan/pembelajaran atau untuk kepentingan refleksi bagi para peserta pelatihan/pembelajaran.

Materi-materi ini, penulis peroleh dari berbagai pelatihan dan mohon maaf kepada para pemiliknya atas keberanian penulis untuk menyebarluaskan karyanya melalui situs pribadi ini, tidak ada maksud lain kecuali semata-mata hanya untuk kepentingan kemajuan pendidikan.

====================================

Aku Tidak Lebih Dulu Ke Surga

====================================

Bagaimana Membuat Diri Anda Bahagia

====================================

Biji Kopi

====================================

Perilaku Masyarakat Negara Kaya

====================================

Program Memphoto Diri Anda

====================================

Suami Ideal

====================================

Sketsa Wajah Anda

====================================

Aneka Ria Perkawinan

====================================

Burung dengan Sebelah Sayap

====================================

For Sons and Daughters

====================================

The Pencil Parable

====================================

Persepsi dan Paradigma Kita

====================================

]]> http://smkmj.wordpress.com/?p=30 Sat, 05 Jul 2008 05:07:36 +0000 smkmj http://smkmj.wordpress.com/?p=30 Tarikh: 30 Jun - 4 Julai 2008

Aktiviti:

1. Kuiz Matematik

2. Teka Bilangan Guli

3. Sudoku

4. Kuiz Matematik Terkumpul

5. Magic Square

6. Sudut Matematik

Anjuran: Panitia Matemaik SMKMJ

Bye.

http://www.myfuyoo.com