Themenvorschläge und Abstracts (max. 500 Wörter) können bis zum 31.07.2008 an die Organisatorin Frau Prof. Dr. Angela Schwarz gesendet werden.

Zur detaillierten Veranstaltungsbeschreibung auf hsozkult: "Wenn sich Kriegsgegner wieder mit „pestverseuchten Kühen“ bewerfen, oder: Computerspiele – Geschichte – Wissenschaft"

Veranstalter:	Prof. Dr. Angela Schwarz FB 1 Lehrstuhl für Neuere und Neueste Geschichte Universität Siegen Adolf-Reichwein-Str. 2 57068 Siegen, Siegen
Datum, Ort:	04.12.2008-05.12.2008, Artur-Woll-Haus
Deadline:	31.07.2008

Website von Prof. Dr. Angela Schwarz

Witschi, Beat (Hg.): Geschichte spielen. Simulationsspiele im Geschichtsunterricht. Neuried 2006.

Die Publikation ist im Rahmen des Projekts "FUER Geschichtsbewußtsein" entstanden und hat somit einen direkten Bezug zum Thema "Kompetenzentwiclklung". Viele der vorgestellten Spiele lassen sich auf den ersten Blick aber nur schwierig als "klassisches" Computerspiel umsetzen. Meine Vorstellung von "klassischen" Computerspielen läßt sich folgendermaßen beschreiben: Es muss so gestaltet sein, dass eine Chance besteht, in einem Gamemagazin (wie z.B. PC Games oder PC Gamestar) rezensiert zu werden. Und im Gegensatz zum Bundesverband Interaktive Unterhaltungssoftware (BIU) bin ich der Meinung, dass Software wie z.B. Vokabeltrainer usw. nicht in die Kategoie Serious Games fällt. (vgl. dazu meinen Post "Ringvorlesung: Games and Beyond - Thema: Serious Games", vom 30. April 2008.) Außerdem scheint mir, dass einige Spiele oft hauptsächlich als Diskussionsanregung dienen, um dann auf einer Metaebene über das Thema des Spiels nachzudenken und zu sprechen. Und gerade diese Metaebene wird dann von den Autoren als Ort der Kompetenzentwicklung angesehen.

Bevor ich in einem zukünftigen Beitrag wieder zur Patterngestaltung zurückkehre, werde ich mich noch detaillierter mit den von Beat Witschi zusammengetragenen Spielen beschäftigen müssen, um diejenigen Elemente innerhalb der Spielebene (und nicht der Metaebene) ausfindig zu machen, die förderlich für Kompetenzentwicklung sein könnten.

Im letzten Jahr bin ich das erste Mal Recherchen für eine Kurzfilmproduktion auf das "Oregon Experiment" von Christopher Alexander und damit auf das Thema "Pattern Design" gestossen. Schon damals kam ich auf die Idee, "game-based-learning-pattern" zu entwickeln. Allerdings waren meine damaligen Überlegungen sehr Inhaltszentriert. Im Gegensatz dazu möchte ich nun "Kompetenzentwicklung" in den Fokus stellen.
Christopher Alexander: The Oregon Experiment. Oxford University Press, New York 1975.

Aus der Wikipedia über Chistopher Alexander:

[...] Mit seinem Buch A Pattern Language (Eine Mustersprache), das zusammen mit A Timeless Way of Building und The Oregon Experiment eine in theoretische Forderung, praktische Implementierung und experimentelle Umsetzung gegliederte und gleichzeitig entstandene Trilogie bildet, ist Christopher Alexander ein Architekturtheoretiker des 20. Jahrhunderts.[...]

(zum vollständigen Artikel in der Wikipedia)

Um mich in die Thematik der Patterngestaltung einzuarbeiten, werde ich ich den Text: A Pattern Language for Pattern Writing von Gerard Meszaros und Jim Doble nutzen.

Ein Pattern sollte dem Nutzer also helfen ein Problem zu lösen. Die potentiellen Nutzer meiner Pattern sind (Serious-)Gamedesigner. Diese dürften nach Lösungen suchen, wie sie mit bestimmten Gestaltungselementen bestimmte (historsche) Kompetenzen der Spieler förden können. Das bedeutet für mich, dass ich mich in die Lage eines (Serious-)Gamedesigners hineinversetzen muss um zunächst (fiktive) Probleme auflisten. Die 4 Kernprobleme orientieren sich an den Kernkompetenzen des Kompetenzmodells von Körber und Schreiber:

1. Wie können historische Fragekompetenzen gefördert werden?
2. Wie können historische Methodenkompetenzen gefördert werden?
3. Wie können historische Orientierungskompetenzen gefördert werden?
4. Wie können historische Sachkompetenzen gefördert werden?

Diese Kernprobleme werden dem Kompetenzmodell entsprechend folgender Maßen untergliedert:

1. Wie können historische Fragekompetenzen gefördert werden?

• Wie kann die Kompetenz gefördert werden, eigene historsche Fragen zustellen, um auf "Verunsicherungen"/Interesse zu reagieren ?
• Wie kann die Kompetenz gefördert werden, historische Fragestellung Anderer zu erschließen und mit "Verunsicherungen"/Interesse in Zusammenhang zu bringen ?

2. Wie können historische Methodenkompetenzen gefördert werden?

• Wie kann die Kompetenz gefördert werden, Vergangenes zu re-konstruieren?
• Wie kann die Kompetenz gefördert werden, historische Narrationen zu de-konstruieren?

3. Wie können historische Orientierungskompetenzen gefördert werden?

• Wie kann die Kompetenz gefördert werden, das Geschichtsbewusstsein zu reorganisieren?
• Wie kann die Kompetenz gefördert werden, das eigene historische Welt- und Fremdverständnis zu reflektieren und zu erweitern?
• Wie kann die Kompetenz gefördert werden, das eigene historische Selbstverständnis zu reflektieren und zu erweitern?
• Wie kann die Kompetenz gefördert werden, historisch fundierte Dispositionen gegenwärtiger und zukünftiger Handlungen zu reflektieren und zu erweitern?

4. Wie können historische Sachkompetenzen gefördert werden?

• Wie kann die Kompetenz gefördert werden, über Begriffskonzepte/Termini zu verfügen?
• Wie kann die Kompetenz gefördert werden, über Prinzipien/Konzepte/Kategorien/Scripts zur Strukturierung der Domäne zu verfügen?

Im nächsten Schritt werde ich mir exemplarisch die Unterpunkte eines Kernproblems vornehmen um daraus Pattern abzuleiten.

Schade, denn in der LIVING HISTORY! Spielreihe sollte:

[...] historisches Leben in der “first-person” Perspektive simuliert werden. Der Spieler sollte durch die Augen eines “Normalbürgers” vergangene Epochen (vom Antiken Griechenland bis ins 19. Jahrhundert) erleben können.

Ich glaube ich frage da mal nach...

In dem Artikel "Vespasian, Civ IV, and Intro to Roman Culture" vom 12. Mai 2007 auf planetcivilization.gamespy.com beschreibt Graham die Probleme bei seinem Einsatz von Civilization im universitären Geschichtsunterricht. Er hatte vor, den Studenten die Möglichkeit zu bieten, anstatt einen Essays zum Semesterende zu schreiben, ein Szenario in Civilization zu spielen. Kaum einer der Studenten endschied für diese neuartige Prüfungsvariante. Graham vermutet, dass seine Studenten zwar wissen wie man einen guten Essay schreibt, doch keiner von Ihnen sich vorstellen konnte, wie eine Prüfung in einem Computerspiel absolvieren oder wie man eine "gute" Note erhalten könne.

Der Fachbereich Applied Computer Game Studies der Donau-Universität Krems hat vom Österreichischen Bildungsministerium den Auftrag erhalten, die Einsatzmöglichkeiten und Potentiale von populären Computerspiele (wie z.B. Die Sims, Civilization IV, StarCraft und Spore) im regulären Schulunterricht an Hand einiger Pilotversuche von Oktober 2007 bis September 2008 zu testen.

zur Projektbeschreibung 

Für das Projekt werden noch LehrerInnen gesucht, die sich beteiligen möchten.

• Der Kölner Sozialwissenschaftler Prof. Jürgen Fritz äußert sich zu den Spielen "Age of Empires" oder "Medieval"
• Das Seminar an der Uni Karlsruhe "Geschichte in Computerspielen" von Dr. Dieter Köhler findet Erwähnung
• Das Projekt "Eduventure" der Universität Koblenz-Landau wird vorgestellt.

In dem Artikel: "Spielen mit der Geschichte" von 27. Oktober werden vier Konsolentitel mit historischem Hintergrund vorgestellt: Anno 1701, Die Siedler, Civilization Revolution, Kessen I-III.

Auf diese Frage wurde von einem Caspian Mitarbeiter u.a. folgende Antwort gegeben:  "This is definately something Caspian would like to do, and we are interested in trying some things out with our community." Außerdem wurden die User dazu aufgerufen an einem diesbezüglichen Test mitzuwirken.

Am 29. Januar 2007 wurde mitgeteilt, dass sich viele User an einem Test beteiligt hätten und man nun auf Basis der Erkenntnisse das System nun benutzerfreundlicher gestalten wolle

zum Beitrag im Forum

Dies veranlaßte mich mal wieder die Website der BBC zu besuchen und siehe da: Es gibt tatsächlich ein neues Spiel!

(Für Internentuser innerhalb Großbritanniens ist das Spiel bereits seit September 2006 verfügbar.)

CDX ist ein aufwendig produziertes Adventure.

Man schlüpft in CDX in die Rolle von Adam Foster, der einen schweren Motorradunfall hatte und dabei sein Gedächtnis verlor. Telefon, Laptop und einigen historische Nachschlagewerke helfen ihm dabei herauszufinden, wer er ist.

Das Internet wird in das Spiel eingebunden, so ermöglicht das Laptop ermöglich  eine reale Recherche oder es wird z.B. auf einen Flickr-Accounts verlinkt.

Adam hat bei der Produktion der realen BBC-Serie „Ancient Rome – The Rise and Fall of an Empire“ mitgewirkt. Im Zentrum der Spielhandlung steht dabei ein historischer Dolch, der offenbar einmal in Adams Besitz gewesen ist. Der Dolch stammt aus dem römischen Reich geschmiedet und verbirgt den Schlüssel zu einer alten und blutigen Verschwörung.

Das Spiel läuft komplett im Browser und erfordert für die Darstellung von Filmsequenzen und animierter Spielgrafik einen Breitband-Internetzugang. Allerdings ist es außerhalb des UK nur über Umwege spielbar: Zum Spiel

[...] Die Fragen [im Spiel] nehmen aber Bezug auf die Sendungen BBC-Sendungen, was die Sache erschwert. (Zitiert von intern.de ) Deshalb hier noch mal einige Links zur Sendung:

Die BBC-Serie „Ancient Rome – The Rise and Fall of an Empire“ läuft im ZDF in der Reihe "ZDF Expedition" (von 60 auf 45 min gekürzt).

1. Folge: Rom: Cäsars Spiel um die Macht (4. März)
2. Folge: Rom: Neros Wahn (11. März 2007)
3. Folge: Rom: Kampf des Tiberius (1. Mai 2007)
4. Folge: Rom: Aufstand der Juden (6. Mai 2007)

Die Folgen 5 und 6 sollten angeblich im Juli 2007 ausgestrahlt werden, sind aber in der Programmvorschau des ZDF nicht zu finden.

Der Spieler reist in "Global Conflicts: Latin America" als Journalist nach Guatemala, Bolivien und Kolumbien, und berichtet u.a. über Wahlbetrug, Entführung, moderner Sklaverei, Kokafarmer und Organhandel. [Übersetzung aus dem Englischen]

zur News-Meldung

In einem Forum der Entwickler ist in dem Thread "Quick description of GC: Latin America" u.a. folgendes zu lesen:

Um das Lernpotential von "Global Conflicts: Latin America" im Gegensatz zu seinem Vorgänger noch zu steigern, soll die Beschäftigung und die Unterhaltung des Spielers gesteigert werden. [Übersetzung aus dem Englischen]

Desweiteren wird neben den neuen Inhalten für MAKING HISTORY auch ein neues Projekt angekündigt: LIVING HISTORY! Im Rahmen einer ganzen Spielreihe soll historisches Leben in der "first-person" Perspektive simuliert werden. Der Spieler soll durch die Augen eines "Normalbürgers" vergangene Epochen (vom Antiken Griechenland bis ins 19. Jahrhundert) erleben können.

Die Einzellizenz für Lehrer beträgt 84,95 $. Eine Lehrerlizenz inklusive 15 Schülerlizenzen erhält man für 495,99 $ (Downloadversion) oder 588,99$ (CD-ROM).

Eine Demoversion gibt es hier:

Ich habe mich wie bereits erwähnt als Betatester registrieren lassen und berichte nun von meinem ersten Eindruck. Hierfür habe ich vorerst nur die Spielerseite berücksichtigt und mir einige der vorgefertigten Levels aus dem Middle-Ages-Pack angeschaut.

Demnächst werde ich Thinking Worlds von der Autorenseite aus unter die Lupe nehmen und ausprobieren, ob sich so einige der hier kritisierten Sachen beheben lassen.

Der Spieler beginnt im Atrium, einer Art Metaebene des Spiels. Dort hat er die Möglichkeit eine Spielfigur zu wählen und diese optisch zu individualisieren. Zur Auswahl stehen auch mehrere weibliche Avatare. Allerdings sind alle Avatare von moderner Optik. Die Individualisierung muss der Spieler mit Goldstücken bezahlen, die er im Spielverlauf für gelöste Aufgaben erhält. Dies könnte zumindest theoretisch eine zusätzliche Motivation zur Erfüllung der Aufgaben sein.
Dreh und Angelpunkt des Atriums ist der Teleporter. Damit kann der Spieler die einzelnen Levels anwählen. Die genaue Aufgabenstellung ist dem Spieler nicht zugänglich, lediglich Titel und die Aufgabenart des jeweiligen Levels (z.B. Der Schwarze Tod – Informationen sammeln und bewerten) sind ersichtlich.

Im Middle-Ages Pack sind 21 Aufgaben in 3 unterschiedlichen Welten mit geliefert .Es gibt keine Maussteuerung und nur mit den Cursortasten ist die genaue Steuerung der Figur schwierig. Leider hat man auch keine Möglichkeit zu springen, damit stellt auch die kleinste unebenheit oder Kante ein zu ungehendes Hindernis dar.

Die moderne Spielfigur und der Teleport von einer Metaebene (Atrium) in die Mittelalterliche Spielwelt macht es dem Spieler schwer sich mit dem Leben der historischen Personen zu identifizieren. Auch die NPC´s tragen mit Ihren Auftreten dazu bei. Sie scheinen keinen alltäglichen Aufgaben nachzugehen, sondern laufen auf vorgegebenen Wegen durch die Spielwelt. Die NPC´s sind optisch zwar historischen Personen nachempfunden, reden und verhalten sich aber nicht so, sondern antworten bereitwillig und freundlich auf die Fragen des Spielers. Einige der NPC´s sind zwar visuell zu erkennen (Stadtwache, König, etc.), eine tiefergehende Information wird dem Spieler allerdings nicht mitgeteilt. Bei anderen NPC´s erkennt man nicht einmal optisch wen oder was die Person darstellen soll. Die Information, welche die NPC´s in Gesprächen preisgeben, wirken eher wie Lehrbuchtexte und nicht wie die Aussage eines Zeitzeugen. Auch wird dem Spieler nicht deutlich, woher die NPC´s ihre Informationen über bestimmte Themen haben. In den Aussagen wird auch nicht deutlich, dass eine Stadtwache eventuell einen anderen Blickwinkel auf ein bestimmtes Thema als eine Hofdame hatte? Damit wird das Potential des Mediums verschenkt, die Multiperspektivität eines Thema aufzuzeigen.

Die Aufgaben werden dem Spieler am Beginn des Levels eingeblendet, anstatt sich aus dem Spielverlauf zu ergeben. Es gibt auch keine umfassende Hintergrundgeschichte in welche die Aufgaben eingebettet wären, oder die mehrere Aufgaben und Level narrativ miteinander verbinden würde. Der Spieler hat keine Möglichkeit eine Aufgabe abzulehnen, außer das Level in Richtung Atrium zu verlassen.

Die Gebäude und die Umgebung sind nicht sehr detailreich gestaltet. Einige der vorhandenen Gebäude sind begehbar, aber nicht eingerichtet und auch für den Spielverlauf nicht relevant. Außer den Informationen, die für die Lösung der Aufgabe erforderlich sind, gibt es in den Levels keine weiteren Entdeckungen zu machen.

Außerdem lässt sich sagen, dass die Grafik sehr altbacken und grob wirkt. Dazu fehlt bei Thinking Worlds das auditive Erlebnis: weder Sprachausgabe, Geräuschkulisse oder Musik lassen den Spieler aufhorchen.