Todos aprendimos a escribir, a hablar y a grandes rasgos manejar nuestro lenguaje madre, pero la realidad es que muy pocos llegan a manejar con fluidez esta disciplina que exige ser un artista de las palabras.

La mejor manera de saber si nosotros somos o podremos ser buenos redactores es haciendo una leve introspección y comprobar si nos gusta escribir, leer, informarnos, conocer, admirar y difundir todo aquello que nos entra por los cinco sentidos y sale por la punta de un lápiz o por las teclas de una computadora, si es así entonces lo que nos hace falta es saber educar este nuevo descubrimiento que se llama capacidad para escribir con alguna entidad competente; hoy en día los creativos publicitarios alrededor del mundo tenemos la gran suerte de que existen escuelas e institutos dedicados al 100% a educar esos instintos salvajes que los publicistas poseemos y, en este caso, El Simulador de Vuelo tiene un as bajo la manga para que podamos manejar de manera adecuada una hoja en blanco y terminar con una gran y revolucionaria idea: se trata del inicio de sus talleres de redacción publicitaria, que están pensados para comenzar el 1 de septiembre y tendrán una duración de cinco semanas.

Si quieren más información, los invito a hacer click en la imagen para entrar al sitio del Simulador, una web tan bien hecha que no tiene desperdicio verla completa:

La educación, al igual que todas y cada una de las disciplinas humanas, se va especializando y hoy, en las instituciones adecuadas como El Simulador de Vuelo, podemos contar con el expertise de muchos profesionales que principalmente son publicistas en activo, y que sabrán hacer crecer esa veta de redactor que verdaderamente sepa comunicar (vender) de forma efectiva y dominante los productos que hoy inundan nuestro mercado pero sobre todo, que hacen girar la economía del mundo.

De verdad es apasionante, y si les gusta escribir y la publicidad les recomiendo que se acerquen al Simulador o a su escuela de creativos más cercana. No se arrepentirán.

Y para que vean la importancia de lo que les digo, aquí les va un consejo venido directamente de uno de los mejores publicistas del mundo: David Ogilvy tiene un consejo para los redactores que tengan hambre de mejorar, mismo que me robé del sitio de un buen amigo: Lasblogenpunto

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            Nada puede ser más contradictorio en nuestro país que el tema de la educación. Moros y cristianos atacamos o defendemos posiciones, pero en concreto no se hace nada importante. Salvo, claro, seguir hablando en contra o a favor de tal o cual idea, especialmente, cuando se aproximan las elecciones. Entonces despiertan voces de alarma denunciando los grandes problemas y deficiencias que padece el país al respecto.

Falta de lectura, de no saber leer, ni escribir, ni hablar más de dos palabras sin una muletilla o un garabato de por medio. Se asegura siempre que se van a tomar medidas, que el Ministerio exigirá tal o cual cosa, que se están modernizando los programas educativos, que habrá nuevas bibliotecas, nuevos fondos para libros...

            Palabras, cientos de palabras inútiles para solucionar el problema, pero extraordinarias para calmar los ánimos y adormecer las conciencias. Esa es una de las virtudes que más admiro del lenguaje, su capacidad para transmitir tanto la mentira como la verdad, para engatusar al otro, mediante el recurso de la persuasión que a la postre se transforma en demagogia.

            Creo que el problema de la educación circula por una ruta muy distinta. En un sistema cuyo rey soberano es el consumismo y sus aliados, todas las medidas tendientes a mejorar el sistema educativo son tiros al vacío. Cabe tener presente que la mayor fuente de alegría y diversión para el grueso de la familia chilena está hoy en los supermercados. Allí florece la mayor Academia educativa del país, en dichos lugares aprenden los niños y los adultos los valores más importantes para crecer y desarrollarse en esta sociedad moderna, allí calman sus angustias y pasiones, y surgen también sus mayores frustraciones. Allá acuden cuando están tristes, porque siempre la compra de algo termina por reconfortar el espíritu del ciudadano actual. Por eso en la mayoría de los hogares se espera con ansias la llegada del fin de semana para partir en familia a visitar al dios-supermercado. A estos verdaderos hongos gigantescos que crecen y se multiplican por doquier, cubriendo toda la superficie de la ciudad, arruinando a su paso -además- a miles de trabajadores independientes. Se instalan con sus parques de entretenciones como ayer se instalaban los circos en los barrios, y atraen a las masas con esos sebos llamados ofertas envueltos en atractivas promotoras.

            ¿Se puede exigir cultura a un pueblo que tiene los ojos puestos en el supermercado?

            ¿puede exigir mejor educación un pueblo que gasta en el supermercado todavía más de lo que tiene?

            ¿se puede exigir a los niños mayor educación si en los supermercados pasan unos por arriba de los otros con sus carros cargados?

            ¿es posible mejorar los programas educativos en una sociedad cuyo único fin en la vida es comprar?

            La llamada libertad de comercio se ha transformado en una falacia, arruinando a los pequeños para hacer más grandes a los más grandes. Esa es la política, esa es la ley que se impone, que rige los destinos de la población. Entonces no sacamos nada con hablar de los problemas de la educación, si afuera, en la calle, en el supermercado, las leyes son otras, las costumbres son otras. La educación no puede aislarse como asunto al margen de los problemas sociales. La educación y las costumbres son una misma cosa.

            Mejorar la educación implica cambiar formas y esquemas de vida, optar por una sociedad diferente a la que se critica o aborrece. Lo de demás, francamente, son palabras, puras y santas palabras mentirosas.

     Y, falta, algo, culpar a los profesores del problema, acusarlos de incapaces, de ineptos, de haraganes, mediocres, poco preparados. Porque hacia allá también cargan los dados nuestros parlamentarios más iluminados, cuando éstos, los profesores, en el actual sistema son verdaderos mártires, los últimos combatientes que van quedando en una guerra que el capitalismo otra vez ha ganado.

Feldenkrais para Circo

La Escuela de Circo Criollo de los hermanos Videla

Daniel tiene 15 años, habla tres idiomas y ha viajado por todo el mundo. Su casa es una caravana ambulante, una de las 60 caravanas del Circo Olimpia Uno, que recorre pueblos y ciudades para exhibir el mayor espectáculo del mundo. El padre de Daniel es payaso, y su madre, contorsionista. Al chaval no le extraña tener por vecino a un elefante, ni desconocer dónde dormirá la semana próxima. No conoce otra vida.

ESCOLA DE CIRC ROGELIO RIVEL

 Voicing para Músicos y Cantantes

Feldenkrais para Músicos y Cantantes de Ópera

Para esto implementaran 100 autobuses de la RTP (Red de Transporte de Pasajeros) los cuales contaran con localizadores satelitales, cinturones de seguridad, sistema de radiocomunicación, además de que podrían soportar hasta tres volcaduras (no se para que planean que necesiten soportar tres volcaduras, pero bueno se tiene que pensar en todo).

Lo acordado por, Adriana Montiel, titular de RTP, es que los infantes podrán ingresar a los autobús ya sea por paradas planeadas para ese servicio o bien crear rutas de casa en casa, además de que los autobuses no podrán avanzar a mas de 60km/h.

Lastima que muchas escuela ya se están amparando en contra de que el servicio se vuelva obligatoria, a esto respondieron que hay que observar en que términos se aprueba la ley para poder así ampararse.

Debido a esto as reformas a la ley abarcaran temas como el considerara a las escuelas como “fuentes contaminantes indirectas”, además de que este programa sólo se implementará en las zonas más conflictivas. También se ve la iniciativa de ofrecer empleo a varias mujeres, ya que se ve un alto interés de parte de este sector de la población.

En lo personal me parece un buen plan ya que muchos alumnos les cuesta llegar a sus escuelas además de que así se evita un mayor gasto en muchos automóviles familiares.

Además así si logran llegar a tiempo a sus clases y así generar un mejor nivel en los estudiantes.

¡¡¡Beto*A*Saber!!!!

Municipalidad de Chicoana

Intendente: Raúl Antonio Romano – Cel. 156836041
Secretario de Gobierno: Rafael Romano– Cel. 156846405
Secretario de Hacienda: Marcos Samuel Alarcón – Cel. 156846431
Coordinadora de Acción Social: Lorena Cabrera - Cel. 156846387
Secretario de Cultura y Turismo: Sergio Guaymás – Cel. 156846425
Secretaria de Gestión Educativa: Lucía Bordones de Teruelo – Cel. 154203424
Secretario de Prensa y Difusión: Juan Delgado – Cel. 156846398
Director de Deportes y Recreación: José Castro – Cel. 156846452
Capataz Municipal: Nicanor Villa – 154033366
Dirección: El Carmen 170
Fax. (0387) 4907980 (cabina Telefónica)

Biblioteca Municipal “Prof. María Teresa Cadena de Hessling”
Encargada: María Ossola
Dirección: Libertad esq. 12 de Octubre

Centro Tecnológico Comunitario (C.T.C.)
Encargado: Víctor Hugo Juarez
Dirección: Libertad esq. 12 de Octubre - Tel. (0387) 4907167

Parroquia de San Pablo de Chicoana
Cura Párroco: Pbro. Carlos Elio Correa
Dirección: El Carmen 60 – Tel.: 4907377

Comisaría Nº 18 Chicoana - U.R. Nº 1
Jefe de Dependencia: Crio. Myriam Aida Guaymás
Dirección: Pje. Sarmiento 55 – Tel.: 4907013

Registro Civil de Chicoana
Jefa de División: Mabel Felipa Díaz
Dirección: Calle 25 de Mayo 205

Centro de Jubilados y Pensionados de Chicoana
Presidente: Emetrio Vilte
Dirección: Barrio Parque La Cruz s/n

Cámara del Tabaco de Salta - Delegación Zonal Chicoana
Presidente: Dario Raposo
Dirección: 12 de Octubre 35 – Tel.: 4907029

Club Atlético Chicoana (Afiliado a la Liga de Fútbol del Valle de Lerma)
Presidente: Mario Ricardo López
Dirección: Dr. David Zambrano Caro S/N

Instituto Provincial de Seguros (I.P.S.)
Dirección: 12 de Octubre 31 – Tel.: 4907272

Academia Municipal de Danzas Folklóricas y Ballet “Campo Alegre”
Directora: Francisca Zerda de Pineda
Cel. (0387) 156835361 Ariel Pineda - Cel. (0387) 156831659 Carina Pineda
E-mails: balletcampoalegre@hotmail.com

Academia Municipal de Danzas Folklórica “La Huella”
Directores: Prof. Luz María y Gustavo Chocobar

Hospitales y Centros Sanitarios

Hospital “Dr. Rafael Villagrán”
Gerente General: Dr. Martín Alejandro Flores Perazzone
Dirección: El Carmen 360 – Tel.: 4907012

Puesto Sanitario Paraje “Bella Vista”
Puesto Sanitario Paraje “El Tipal”
Puesto Sanitario Paraje “El Mollar”
Puesto Sanitario Paraje “San Martín”
Puesto Sanitario Paraje “Agua Negra”
Puesto Sanitario Paraje “Pulares”
Puesto Sanitario Paraje “Las Moras”
Puesto Sanitario Paraje “Chivilme”
Puesto Sanitario Paraje “Potrero de Díaz”
Puesto Sanitario Paraje “Escoipe”
Puesto Sanitario Paraje “El Simbolar”
Puesto Sanitario Paraje “La Maroma”
Puesto Sanitario Paraje “La Zanja”

Centros Vecinales del Pueblo

Barrio “Santa Rita”
Presidente: Juan Ángel Rodríguez

Barrio Parque “La Cruz”
Presidente: Cirilo Purulla

Barrio “Luis Burela”
Presidente: Francisco Maldonado

Barrio “San Cayetano”
Presidente: Jorge Guaymás

Barrio “Virgen del Carmen”
Presidente: Nilda Ester Gutiérrez – Cel. 154513040

Barrio “Inmaculada Concepción”
Presidente: José Antonio Castro – Cel. 154672418

Barrio “Ntra. Sra. de la Candelaria”
Presidente: Liliana Rodríguez

Barrio “Batalla de Salta”
Presidente: Crecencio Tolaba – Tel. 4907045

Barrio “Tradición”
Presidente: Irma Gutiérrez

Barrio Parque La Rotonda
(a 2 kms. del Pueblo de Chicoana, sobre R.P. Nº 33)

Barrio Carlos D’Andrea
(a 2 kms. del Pueblo de Chicoana, sobre R.P. Nº 33)

Barrio Santa Teresita
(Paraje El Mollar)

Espacios Verdes

Plaza Principal “Gral. Martín Miguel de Güemes” (frente de la Iglesia)
Parque Infantil “Domingo Faustino Sarmiento” (frente de la Policía)
Parque Infantil del Bº Santa Rita
Plazoleta del Bº Parque La Cruz
Plazoleta “Gral. José de San Martín” del Barrio Luis Burela)
Plazoleta del Bº San Cayetano
Plazoleta del Bº Virgen del Carmen
Plazoleta del Bº Inmaculada Concepción
Plazoleta del Bº Ntra. Sra. de la Candelaria
Plazoleta “Gral. Manuel Belgrano” del Barrio Batalla de Salta
Camping Los Eucaliptos (a 50 mts. de la Plaza Principal)

Farmacias

Farmacia “Trieste” de Esteban Ivetich
Dirección: Libertad 90 – Tel.: 4907003

Farmacia “Ivetich” de Esteban Ivetich (hijo)
Dirección: Libertad 140 - Tel.: 4907397

Medios de Comunicación

Radio FM “Tradición” – 98.1 Mhz
Directora: Alba Tinte
Dirección: 12 de Octubre Nº 120
Fundada por el Señor Rubén López, el 01 de Julio de 1.989

Radio FM “Chicoana” – 92.7 Mhz
Director: Luis Royano
Dirección: 20 de Febrero Nº 127 – Tel. (0387) 4907928
Fundada por el Señor Luis Royano, el 02 de Abril de 2.003

Correo Argentino
Dirección: Abraham Cornejo 195

Correo Argentino – Estafeta
Dirección: Quebrada de Escoipe - CP: A4415XAO

Telecabinas “Lourdes” de Dora Josefina Bordones de Teruelo
Dirección: El Carmen 255 - Tel. 4907080

Telecabinas “San Cayetano” de Carina Coria
Dirección: 25 de Mayo 110 – Tel. 4907125

Telecabinas “Ali” de Matías Chocobar
Dirección: Camino a Los Los

Cyber “Hnos. Iñiguez” de Roberto Iñiguez
Dirección: 25 de Mayo 117
E-mail: ciberchicoana@hotmail.com - Banda Ancha
Anexo Telecabinas Tel. (0387) 4907395

Nuevo Cyber “Chicoana” de Marilyn Rojas
Dirección: 25 de Mayo 145 – Cel. (0387) 154077610
E-mail: ma_lu_1828@hotmail.com

Terr@Net Cyber de Norma Beatriz Velásquez
Dirección: El Carmen 145 – Banda Ancha
E-mail: terranet_chicoana@yahoo.com

Escuelas

NIVELES INICIAL - E.G.B. 1 y 2

Escuela N° 4.071 “Gobernador. Abraham Cornejo” – Chicoana
Directora: Angelina Vazquez de Saba
Tel. 4907017 (Escuela)

Escuela N° 4.636 “Cnel. Luis Burela y Saavedra” – Chicoana
Directora: Sra. Eva Rufino
Tel. (0387) 4907093 (Casa) – Cel. 154428479

Escuela N° 8.020 “Cooperativa de Provisión de Servicios Educacionales Chicoana Ltda.” – Chicoana
Directora: Sra. Claudia Esther Prieto de Castro
Tel. (0387) 4907854 (Escuela) – Cel. 154185858

Escuela Nº 4.374 “Emma Solá de Solá” - El Tipal
Directora: Sra. Gabina Saavedra de Fernández
Tel. (0387) 4251196 – Cel. 156059264

Escuela Nº 4.375 “Dr. Bernardo Frías” – Pulares
Directora: Sra. Lidia E. Avilé
Tel. (0387) 156059248

Escuela Nº 4.369 “Carmen Güemes de Latorre” - Bella Vista
Directora: Sra. Elsa Díaz de Vidal
Tel. (0387) 4218529 – Cel. 156059247

Escuela Especial Nº 7.058
Anexo de la Escuela “Carmen Güemes de Latorre” - Bella Vista
Directora: Sra. Elsa Díaz de Vidal

Escuela Nº 4.432 “San José de la Viña” - El Mollar
Directora: Sra. Miriam Elizabeth Bravo
Tel. (0387) 4247926 (Casa)

Escuela Nº 4.408 “Manuel Lainez” - Las Moras
Directora: Sra. Claudia Casimiro
Tel. (0387) 4340059 (Casa) – Cel. 154041321 (Escuela)

Escuela Nº 4.654 “Cnel. Juan Pascual Pringles” - El Simbolar
Directora: Sra. Nerie Marina Castillo de López
Tel. (0387) 4396513 (Casa) – Cel. 155143321

Escuela Nº 4.132 - Santa Ana
Director: Sr. Alfredo Jorge Ramírez
Tel. (0387) 4905220 (Casa) – Cel. 154045654

Escuela Nº 4.393 “Maria Valdivieso” - Villa Fanny
Director: Sr. José Gervacio Silva
Tel. (0387) 4231543 (Casa) – Cel. 154441999

Escuela Nº 4.376 - Chivilme
Directora: Sra. Elva Carolina López Arroyo de Soria
Cel. (0387) 154466709

Escuela Nº 4.578 “Jaime Dávalos” - El Nogalar
Directora: Sra. Susana A. Juárez
Tel. (0387) 4271134 después de las 19:00 hs.

Escuela Nº 4.459 “Norberto Caro” - Agua Negra
Directora: Sra. Silvia del Carmen Funes
Tel. (0387) 4932010 (Casa)

Escuela Nº 4.372 “Santa Rita” - San Fernando de Escoipe
Directora: Sra. Alicia Arancibia de Paganetti
Cel. (0387) 154201364

Escuela Nº 4740 “Ernesto Rodríguez Pérez” - San Martín
Directora: Sra. Ana Isabel Pistan
Tel. (0387) 4906130 (Casa)

Escuela Nº 4.353 - La Zanja
Directora: Sra. Mercedes de Ochoa
Cel. (0387)155844845

Escuela Nº 4.373 “María Teresita López de Castillo” - Potrero de Díaz
Director: Sr. Juan Carlos Reyes
Tel. (0387) 4905242 (Casa)

NIVEL POLIMODAL

Escuela N° 5.116 de Educación Técnica” – Anexo Chicoana
Director: Ing. Jorge Ramos

Escuela de Comercio N° 5.010 “Islas Malvinas” – Chicoana
Directora: Sra. Silvia Samán de Adet
Tel. (0387) 4907008
Modalidad u Orientación
Turno Mañana
Itinerario formativo: Registración Contable
Salida Laboral: Economía y Gestión de las Organizaciones
Turno Tarde
Itinerario formativo: Ambiente y Salud
Salida Laboral: Ciencias Naturales

Escuela de Comercio Nº 5.010 “Islas Malvinas” – Anexo Agua Negra
Directora: Sra. Silvia Samán de Adet
Modalidad u Orientación
Itinerario Formativo: Frutihortícola
Salida laboral: Bienes y Servicios

NIVEL TERCIARIO

Bachillerato Salteño para Adultos”-Centro Nº 7.067-Anexo Chicoana
Coordinadora: Prof. Elena Vázquez de Barrios

Agrupaciones Gauchas

Escuadrón “Luis Burela” – Chicoana
Presidente: Néstor Daniel Plaza
Cel. (0387) 156836043 – Tel. (0387) 4907077
Fundado el 17 de Junio de 1.959 – Personería Jurídica Decreto 183/77
Sede Social: Casa de la Tradición
E-mail: gauchoschicoana@ciudad.com.ar

Fortín “Torrecillas” – Pulares
Presidente: Sergio Germán Tolaba
Cel. 155836799

Fortín “San Pedro” - Bella Vista
Presidente: Eusebio Mamani
Cel. (0387) 156854713 (“Gringo” Mamani)

Fortín “San Isidro” - El Mollar
Presidente: Juan Coronel
Cel. 156855076 (Mabel Guaymas)

Fortín “San Isidro” - El Mollar
Presidente: Elisandro Sarapura
Cel. 156845369 (casa)

Fortín “Néstor Patrón Costas” - San José de la Viña
Presidente: Justo Maidana
Cel. 154427830

Fortín “Humberto D’Andrea” - Santa Rosa
Presidente: Oscar Lizardo García
Tel. 4907082

Fortín “Balbino Zerda” - Campo Alegre
Presidente: Oscar Humberto García López
Tel. 4907082

Fortín 1º de Agosto “Sara Ocampo de Zerda” - Campo Alegre
Presidente: Joaquín Gómez
Cel. 154434560

Fortín “Julio Toribio Pereyra” - Las Moras
Presidente: Miguel Ángel Chocobar
Cel. 154037434 Sra. Narcisa (Madre)

Fortín “Las Lajas” - Los-Los
Presidente:

Fortín “17 de Junio” - Agua Negra
Presidente: Solano Farfán

Fortín “San Fernando de Escoipe”
Presidente: Mario Abraham (H)
Cel. 156845206

Fortín “El Rodeo” - La Zanja
Presidente: Daniel Tolaba
Cel. 155018263

Fortín “Cnel. Santiago Morales” - La Zanja
Presidente: Fernando Félix Cayo

Fortín “17 de Agosto” - El Maray
Presidente: Jorge Leonel Tolaba
Tel. 4243444

Fortín “Pastor Padilla” - San Martín
Presidente: Néstor Yonar
Tel. 4239515 Casa - 4237190 Taller (horario comercial)

Fortín “Santos Simón Gaspar” - Potrero de Díaz
Presidente: Nelson Omar Tolaba
Cel. 155844258

Fuente de Informacion: http://www.chicoanasalta.com/

El CLUB BALONCESTO CAPUCHINOS reune la experiencia de los mejores profesionales para inciar a los más pequeños en este maravilloso deporte y mantiene las caracteristicas que hacen que el deporte no solo sea  el eje de la actividad, sino que mediante su practica se intente conseguir una mejora personal.

Durante la temporada 2007-08 han funcionado dos Escuelas de Baloncesto situadas en el Colegio San Antonio de Padua y el Pabellón Municipal Federico de Arce. Ambas han tenido gran acogida y las previsiones para la siguiente temporada son muy favorables.

La gran labor de difusión  del baloncesto realizada por equipos del CB Capuchinos en diferentes centros escolares está fomentando nuevas incorporaciones y el interés por la implantación de este deporte en muchos lugares donde no se practica. Entrenar y jugar es el mejor escaparate para que otros niños compartan el deseo por aprender y practicar  baloncesto y las Escuelas del CB Capuchinos son el lugar perfecto para ello.

Como final de una temporada de aprendizaje, los niños y niñas de las Escuelas comenzaron a participar en partidos y Torneos amistosos con otros Clubs y Escuelas del Municipio. Asi, los de la Escuela de San Antonio de Padua, entrenados por Javi Argiles, jugaron contra la Escuela de Baloncesto del Colegio Monteagudo, entrenados por Alex Belando, jugador del equipo Senior del Obralia CB Capuchinos.

Tambien jugaron su primer partido el grupo que entrena Alberto Moreno, en este caso contra la Escuela de Baloncesto del Colegio El Limonar.

Un poco más tarde, el Colegio Monteagudo organizó su tradicional Torneo, en el que participan jugadores de las Escualas de baloncesto, prebejamines y Benjamines. En este caso, además de los anfitriones, los invitados fueron los equipos de la EB Salesianos de Cartagena y los equipos de nuestras escuelas de Baloncesto de Federico de Arce, entrenadas por Israel Alvar, y los grupos del San Antonio de Padua, entrenadas por Alberto Moreno y Cari Sánchez.

La temporada 2008-09 promete ser muy importante para la consolidación de este importante proyecto que tanta ilusión y felicidad traslada a niños y niñas de Murcia, sin distinción de Colegio, ingresos, origen, etc.

Las únicas condiciónes que se piden son las ganas de aprender y de divertirse.

Más información: www.cbcapuhinos.net
+Fotos: http://foro.cbcapuchinos.net/index.php/topic,212.0.html
Escuela Baloncesto Colegio San Antonio de Padua: http://www.cbcapuchinos.net/escuela-de-baloncesto-colegio-san-antonio-de-padua/
Escuela baloncesto Federico de Arce: http://www.cbcapuchinos.net/escuela-de-baloncesto-federico-de-arce/

[wp_caption id="attachment_131" align="alignnone" width="300" caption="Numerología en KoLLaGe"][/wp_caption]

El Poder de Tus Números Personales

Hace unos dos o tres días que he estado leyendo en el internet sobre un caso en Quebec, Canadá, de una hija de 12 años que llevó a su padre a la corte por haber sido castigada. La niña fue castigada por su padre por haber publicado fotos de ella misma en un sitio no apropiado para una niña de su edad.  El castigo era el prohibirle asistir a un campamento de la escuela. Necesitamos ponerle atención a tres cosas sobre este caso:

•    El primero es que podemos notar un problema en el hogar: El padre y la madre de la niña se habían divorciado, y él había retenido la custodia de ella. Los hogares divorciados engendran problemas múltiples que es un tema aparte, y nos debe recordar que el divorcio es culpable por tantas vidas dañadas; especialmente la vida de los niños(as), y adolescentes que son los que verdaderamente sufren por el egoísmo de los padres.

•    El segundo es que en este caso encontramos la usurpación del gobierno en un hogar sin ninguna causa. Por años, hemos notado como la autoridad de los padres ha sido usurpada por diferentes entidades gubernamentales. En los Estados Unidos, es común que en las escuelas le enseñen a los niños(as) que si los padres les hacen algo que llamen a la policía. Con esto no quiero descartar que sí existe el abuso infantil y de niños(as) por padres y aun madres, pero eso es una minoría de los casos.

•    El tercero es que aunque esto ocurrió en un país liberal y secular como Canadá, no podemos descartarlo como una aberración solamente, y podemos decir que nos está pisando el talón.  Mientras más pierde el Evangelio su influencia sobre una sociedad, más secular y humanista se vuelve, y las consecuencias son graves. Por eso he dicho tantas veces que los Cristianos deben ocupar puestos claves en los gobiernos, y no dejárselo solamente a los impíos para que hagan lo que quieren.

Que Dios les bendiga.

Links:

Albert Mohler: Another Chilling Precedent -- A Court Undermines a Parent

Worldnetdaily: Dad grounds daughter, but court ungrounds her

 POR: Marcuschamer Eva y Harispuru Hilda

En el periodo final de la adolescencia y dentro del proceso de elegir una carrera es posible que enfrentes miedos y ansiedades que pueden estar relacionadas con el ingreso a una determinada carrera, un ambiente desconocido y por ello amenazante;  la pérdida de tus amigos, que tal vez pertenecen a tu niñez, y al abandono de todos los rastros de la infancia y la pubertad. Conjugan las características para iniciar tu incursión en el mundo adulto.

La angustia que aparece ante la confusión que implica el proceso de la toma de decisión puede ser fructífera si le das un cause creativo. El conocimiento de tus características positivas y negativas, de tus intereses, de tus habilidades y limitaciones, así como de tus valores, será la herramienta con la que podrás enfrentar la angustia y los miedos asociados con cualquier proceso de decisión.

Es difícil mostrarte el camino que debes seguir para manejar y elaborar la angustia, ya que existen diferencias individuales dentro de un mismo grupo y en cada adolescente se manifiestan en tiempo y forma distinta.

Recuerda que cuando el manejo de la angustia escape de tus posibilidades, existen profesionales que pueden ayudarte a hacerlo. Tal vez este malestar no proviene directamente de la toma de decisión que enfrentas, pero sirvió de catalizador de crisis que no fueron elaboradas de forma adecuada en su momento.

Debes tomar en cuenta que en este momento de la formación de identidad se pueden presentar trastornos en tu desarrollo debido a la dificultad de integrar distintos aspectos de la personalidad, ocasionando una identidad negativa o la confusión de la identidad.

El aspecto negativo puede aparecer cuando el mundo adulto se muestra intolerante con el adolescente, quien entonces se aísla en la seudo-identidad que encuentra en los grupos marginados o delictivos. Así, el miedo a la no-identidad lo lleva a relacionarse con amigos que están en contra de todo lo establecido por la sociedad. En estos momentos, el compromiso de la escuela y de su personal docente con la comunidad, así como la ayuda de especialistas y de tus padres, cobra una importancia primordial en la detección y canalización de adolescentes que sufren una confusión de identidad.

Si te sientes confundido o tienes temores recuerda que hay gente especializada que puede ayudarte. No busques las salidas falsas, acércate a las personas en quien confíes.

El consultar un profesional multiplica tu éxito personal, laboral y profesional. Univérsitas es una de las Asociaciones de Orientación Profesional con más del 92% de efectividad para ayudar a estudiantes o personas que piensan  elegir una carrera o tomar una decisión profesional.

Para CHA es una auténtica tomadura de pelo que el PSOE, con Belloch a la cabeza, “incumpla tanto sus promesas electorales (aseguró que iba a construir una red de guarderías municipales), como el compromiso de gobierno de crear seis nuevas escuelas. Además, ni siquiera va a poner en marcha el servicio de guardería urgente 24 horas al día para situaciones sobrevenidas de necesidad familiar, a pesar de haberlo prometido en su discurso de investidura como Alcalde de Zaragoza”. ¿Con un par...? Ni siquiera han sido capaces de abrir las cinco nuevas escuelas infantiles que CHA dejó construidas en el mandato anterior.

Para nuestro grupo político está clarísimo que el equipo municipal PSOE-PAR es absolutamente “incapaz” de sacar adelante los equipamientos que demandan miles de familias zaragozanas, a pesar de haberse comprometido a ello. ¿Dónde está la sintonía que decía Belloch que iba a tener ahora con la DGA? Esta institución ha destinado 1.173.000 € a las actuales escuelas infantiles, lo que representa tan solo el 13% de la inversión total.

Desde CHA exigimos al equipo de gobierno municipal que, para empezar a cumplir lo prometido, pongan sobre la mesa de la próxima reunión bilateral con la DGA los dos proyectos, ya iniciados, de escuelas infantiles que se quedaron pendientes en el anterior mandato, como son las escuelas de Delicias y Casco Histórico.

En lo que va del año, el micro visitó 49 escuelas distribuidas en cuatro localidades: 12 en Bóvril, en la provincia de Entre Ríos, 8 en Tigre, 9 en Tres Arroyos y 20 en Pilar. En esos lugares, 11.960 personas participaron de las actividades que brinda el micro. Además de las salas de lectura, y de las computadoras con posibilidades de navegar por la Web, se dictan talleres, se realizan juegos didácticos y se proyectan películas.

El ómnibus arribó ayer a la ciudad de Gaiman y esta mañana arrancó con una serie de actividades en el marco de la Feria del Libro local. "En este momento se está desarrollando un seminario para bibliotecarios y más tarde se hará un curso de narración oral dictado por otra integrante del bibliomóvil", contó esta mañana Graciela Murga, coordinadora de bibliotecas populares de Chubut.

Las actividades continuarán durante todo el fin de semana y para el lunes está prevista una recorrida por varias escuelas rurales de la zona, aunque todavía no se confirmó. "Hubo algunos inconvenientes a último momento", explicaron. Antes de fin de año, el micro también hará escala en Rosario y en la provincia de Tucumán, según confirmaron en la Secretaría de Cultura de la Biblioteca del Congreso, a cargo del proyecto.

La bibliomóvil, como se la conoce, "intenta propiciar el multialfabetismo, es decir la lectura crítica de distintas formas de representación". "Es un lugar interesante para, por una parte, utilizar los sentidos que fueron construidos históricamente por otros (cultura) para favorecer una comprensión genuina; y por otra, generar los propios sentidos desde un espacio de producción", aseguran sus creadores.

Para Murga, la iniciativa es "muy buena" porque "llega a distintas personas que no tienen acceso". "De alguna manera es una difusión de la literatura por todo el país", le dijo a Clarín.com

Fuente: http://www.clarin.com/diario/2008/06/06/um/m-01688374.htm

ENLACE AL CALENDARIO ESCOLAR 2007/2008

I.- Normas de carácter general.

1. El curso escolar se iniciará el día 1 de septiembre de 2007 y finalizará el día 30 de junio de 2008.

2. En educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria, educación especial, grados elemental y medio de música y de danza y formación básica de adultos se tendrá en cuenta lo siguiente:

a) El régimen ordinario de clases lectivas habrá de comenzar el día 17 de septiembre de 2007 en educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria y educación especial.

b) En los grados elemental y medio de música y de danza y formación básica de adultos el régimen ordinario de clases comenzará el día 21 de septiembre de 2007.

c) El primer día de clase podrá dedicarse por parte de los centros a la recepción del alumnado. En este día podrá establecerse flexibilidad en el horario para facilitar esta tarea.

d) A fin de facilitar la escolarización del alumnado de educación infantil que asiste a clase por primera vez y que presente dificultades de adaptación escolar, los Consejos Escolares de los centros podrán establecer, durante el mes de septiembre, un horario flexible. Este horario deberá contemplar el tiempo de permanencia de los alumnos y alumnas en el centro docente que, de manera gradual y progresiva, será cada día más amplio. En todo caso, a partir del primer día de octubre, el horario de éstos deberá ser el establecido con carácter general para el resto de los alumnos y alumnas de este nivel educativo.

e) La finalización del régimen ordinario de clases, incluidas las actividades relacionadas con la evaluación del alumnado de educación secundaria obligatoria, será el día 24 de junio de 2008, salvo en el último curso del grado medio de música y de danza que se terminará el día 30 de mayo de 2008.

f) El periodo comprendido entre el último día de clase y el 30 de junio se dedicará a las actividades relacionadas con la evaluación del alumnado, a la elaboración de la memoria final de curso y a todos aquellos actos administrativos previstos en la normativa vigente. En educación secundaria obligatoria se podrán realizar las pruebas extraordinarias para el alumnado con asignaturas no superadas, en aquellos centros que no hubieran trasladado esta opción al mes de septiembre.

g) Las actividades relacionadas con la evaluación del alumnado de educación secundaria obligatoria, correspondientes a las pruebas extraordinarias de aquellos centros que se acogieron a lo previsto en la Orden de 17 de febrero de 2005, se llevarán a cabo entre los días 1 y 5 de septiembre de 2008.

h) Por su parte los centros, que acogiéndose a la Orden de 17 de febrero de 2005, optaron por realizar las pruebas extraordinarias del alumnado con asignaturas no superadas de educación secundaria obligatoria del curso 2006/07 en el mes de septiembre de 2007, llevarán a cabo la evaluación y la sesión extraordinaria entre los días 3 y 6 de septiembre de 2007.

3. En bachillerato, ciclos formativos de formación profesional específica y enseñanzas para adultos y de régimen especial no contempladas en el apartado anterior se tendrán en cuenta lo siguiente:

a) El régimen ordinario de clases lectivas comenzará el día 21 de septiembre de 2007.

b) El régimen ordinario de clases finalizará el día 24 de junio de 2008, salvo en el segundo curso de bachillerato que terminará el día 30 de mayo de 2008.

c) El primer día de clase podrá dedicarse por parte de los centros a la recepción del alumnado. En este día podrá establecerse flexibilidad en el horario para facilitar esta tarea.

d) El periodo comprendido entre los días 25 y 30 de junio de 2008 se dedicará a las actividades relacionadas con la evaluación del alumnado, elaboración de la memoria final de curso y a todos aquellos actos administrativos previstos en la normativa vigente.

e) Las actividades relacionadas con la evaluación del alumnado correspondientes a la sesión extraordinaria de evaluación y calificación se llevará a cabo entre los días 1 y 5 de septiembre de 2008.

f) Los Consejos Escolares de los centros podrán acordar, durante el mes de septiembre de 2007, la entrada en vigor de las medidas recogidas en los apartados 2, 4, 5.a), 6 y 10 del artículo 5 de la Orden de 13 de mayo de 1999, de acuerdo con la nueva redacción dada en la Orden de 2 de noviembre de 1999.

g) Para los ciclos formativos de formación profesional específica se estará a lo dispuesto en los artículos 5 y 6 de la Orden de 9 de julio de 2003, por la que se regula el calendario escolar para los ciclos formativos de formación profesional específica en los centros docentes.

II.- Periodos vacacionales y días festivos.

4. De Navidad. El periodo no lectivo de Navidad estará comprendido entre los días 22 de diciembre de 2007 y 7 de enero de 2008, ambos inclusive.

5. De Semana Santa. El periodo no lectivo de Semana Santa comprende desde el día 15 al 23 de marzo de 2008, ambos inclusive.

6. Días festivos. Son días festivos, además de los domingos, los siguientes días:

12 de octubre de 2007: Fiesta Nacional de España.
1 de noviembre de 2007: Festividad de todos los Santos.
6 de diciembre de 2007: Día de la Constitución.
28 de febrero de 2008: Día de Andalucía.
1 de mayo de 2008: Día del Trabajo.

7. Independientemente de los anteriores son días no lectivos los coincidentes con las fiestas locales establecidas por la Consejería de Empleo hasta un máximo de dos días.

8. Estas fechas tienen carácter provisional, pudiendo ser rectificadas, en su caso, según lo que determinen los organismos competentes.

9. Según establece el artículo 6.7 de la Orden de la Consejería de Educación de 13 de mayo de 1999, por la que se regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes, las Delegaciones Provinciales podrán hacer coincidir la celebración del día de todos los patronos en un único día. Dicho día queda determinado para la provincia de Sevilla el 29 de febrero de 2008.

10. Los Consejos Escolares Municipales acordarán el uso de tres días de libre disposición y propondrán los mismos a esta Delegación Provincial de Educación para su aprobación. En aquellos municipios donde no estén constituidos los Consejos Escolares Municipales la disposición de los citados días será propuesta por los Consejos Escolares de los centros con criterios de uniformidad dentro del municipio. La propuesta de estos días a la Delegación Provincial deberá hacerse con 15 días como mínimo de antelación y será expuesta en el tablón de anuncios para general conocimiento de la comunidad educativa.

III.- Normas específicas.

11. La determinación del número de días y horas de docencia directa para el alumnado será el establecido en la normativa en vigor para las distintas etapas educativas.

12. Durante los meses de septiembre de 2007 y junio de 2008 el Consejo Escolar podrá acordar, en los centros de educación infantil, educación primaria y educación especial, el agrupamiento del horario lectivo en turno de mañana en aquellos casos en que las condiciones climáticas así lo aconsejen, con independencia del modelo de jornada lectiva autorizado, sin que en ningún caso implique reducción del horario lectivo.

13. El presente calendario no podrá ser modificado por los centros, sin previa autorización por escrito de esta Delegación Provincial.

14. El Servicio de Inspección de Educación de la Delegación Provincial velará por el cumplimiento del presente calendario.

IV.- Publicidad y recursos.

15. Este calendario escolar provincial deberá estar expuesto permanentemente y de forma visible para los interesados en cada centro docente, y se entregará copia del mismo a los miembros del Consejo Escolar y Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos y Alumnas y Asociaciones de Alumnos y Alumnas, en su caso, para conocimiento de la comunidad escolar.

(Imagen de Corbis.com)

Buscando qué dice mi mami-web (entiéndase, mami Wikipedia) sobre los uniformes escolares, me topé con esta joyita de definición.

Su origen está en los centros educativos regentados por órdenes religiosas católicas. Sus responsables decidieron establecer una única indumentaria para los alumnos, con el fin de fomentar la humildad de los niños y no hacer distinciones entre ellos por la variedad y calidad de sus ropas, distintivas de la capacidad económica de las familias.

Nótese la parte que subrayo, porque justamente es la que me causa un poco de duda. Si bien ese ha sido una de las principales razones por las cuales se continúa el uso de uniformes escolares, creo que está muy distante de la realidad.

Yo estudié en un colegio privado, pero eso no implicaba que todos fueramos de la clase alta, ¡Qué va!  Eramos una mezclonazna, entre los hijos de "papi y mami", los hijos de los motoconchos, de los comerciantes. EN el colegio convivíamos los riquitos, los de la "media", e incluso unos que otros de la franja pobre de la ciudad. Y sí, aunque todos nos vieramos bien uniformaditos y parejos, siempre notabas la diferencia. Oh rayos, ¿no que era para promover humildad y demás?

Aunque el uniforme era el mismo, notabas gran diferencia entre uno y otro estudiante. En un lado del salón, notaba que a la camisa de fulanito estaba descolorida y quizás a punto de romperse; mientras que la de menganito estaba reluciente, se le notaba a leguas ese color vívido del "estrene". José llevaba unos pantalones bien bonitos, los de Miguel incluso le quedaba brinca-charcos porque eran los que su hermano mayor utilizaba el año anterior. ¿Si esto no es diferencia, entonces qué es?

En clases de deportes era lo mismo. El polo y el pantalón eran los mismos para todos, pero...¿Calzado? Uno de los riquitos con sus apantallantes tenis que le mandó el tío de España o NY, otros tantos, "unos ahí" que encontraron en el mercado público. ¿y hablamos de que no hay diferencia?

Quizás y estoy exagerando, pero me parece que la función de los uniformes hoy en día no está tan ligada con esas teorías idealistas y humanistas de igualdad... es más bien practicidad. Tienes un uniforme, te evitar buscarte 5 cambios de ropa para la semana. Es todo.  Aunque, pue si, es mejor así que algunos vaya con Nautica y otros con alguna prenda enviada a los haitianos como ayuda internacional, y que ellos revendan a los dominicanos en el mercado.

¿Alguien opina?

Así como nuestros docentes planifican previamente sus tareas, a partir de los conocimientos que posee, y entra a una clase a desarrollarla sobre la marcha, esta escuela planificar su P.E.I.. Para pensar en nuestro proyecto institucional, comenzamos preguntándonos: ¿qué es un proyecto? Según el diccionario significa: Designio o intención de ejecutar algo; plan para ejecutar algo de importancia, representación de la obra que se ha de fabricar, y representación en perspectiva. Por lo que el proyecto puede definirse como una conducta de anticipación que supone el poder representarse lo inactual (que no es actual) y de imaginar el tiempo futuro para la construcción de una sucesión de actos y de acontecimientos" (Cross, 1994) También en un sentido amplio podemos decir que: Un proyecto es ante todo, lo que queremos que se encarne en nosotros, es un estilo de vida al que aspiramos.

¿Que es el Proyecto Educativo Institucional de la U.E.N. “El Limón”? El P.E.I. de la U.E.N. “El Limón”, es un proceso que estamos construyendo entre los distintos actores (docentes, alumnos, familia) y entre éstos con el contexto escolar, con miras a la consecución de logros y resultados educativos, que requieren inicialmente de una identificación colectiva articulada siempre a la política educativa del país. Este proceso en la U.E.N. “El Limón”, ha requerido de decisiones que no se dan en forma acabada; no son pasos lineales o suma de pasos rígidos para llegar a un producto. Se ha tomado en consideración que la institución tiene su propia dinámica y la realidad y el entorno se ajustan a la misma. Los actores son personas que desempeñan determinados roles, como los docentes, alumnos, administrativos, obreros, comunidad, asociaciones cíviles, ONGs, personal no docente. El P.E.I. en la U.E.N. “El Limón”, es ante todo un proyecto social, y es por eso que esta escuela se ha convertido en un espacio donde se desarrolla la acción, marcada por las relaciones, intereses y participación de los grupos o actores involucrados.

          El enfoque que describe al P.E.I en esta institución se denomina estratégico-participativo. Los actores participan desde dentro de la escena, y en situaciones de poder compartido. Se opone a un diseño normativo. Se considera la complejidad de la situación que se quiera tratar, buscando acercarse a las metas propuestas. Es participativo en tanto todos los actores opinan, deciden, ejecutan y evalúan el Proyecto. Desde este punto de vista se consideran la dimensión administrativa, la pedagógica, y la comunitaria en forma articulada; la gestión es integral. De este modo, la gestión curricular es entendida en forma amplia. No son sólo los contenidos a ser transmitidos en el aula; abarca las demás interacciones que se generan en la escuela. Para la elaboración y puesta en marcha del Proyecto desde este modelo, en la U.E.N. “El Limón”, ha cambiado la incidencia del rol del director. Si bien es un rol clave ya que se ocupa de la conducción (se trate de una persona o de un equipo), el liderazgo no radica exclusivamente en él, sino que implica toma de decisiones colectivas, y por ende la responsabilidad y la tarea asumida es compartida. Dentro de la Escuela, los distintos actores tienen autonomía, y hay una articulación entre el compromiso individual y el grupal. El poder está repartido, y si cada uno hace bien lo que tiene que hacer, la institución se beneficia. Cada uno realiza sus funciones sin que sea necesario a cada paso una instancia de consulta hacia todos los roles de mando de la escala jerárquica. Esto no sería operativo.

          Hay que pensar la participación de los actores como un elemento consustancial del proceso de gestión del P.E.I., asegurándose que la misma sea participación real y no simbólica. Desde la Dirección se promueven espacios de discusión y participación. En cuanto a las familias que envían a sus hijos a esta escuela, está claro que su voz y voto resulta relevante, son los destinatarios del servicio educativo que se brinda. Un proyecto puede resultar a los ojos de los docentes y directivos muy interesante, pero si no se va a plasmar efectivamente en la comunidad ¿para quién es el Proyecto?. ¿De qué sirve la escuela vacía?; ¿para qué queremos una escuela sin alumnos?. El Proyecto Educativo de la U.E.N. “El Limón”, es un conjunto de criterios, normas y directrices que orientan el ejercicio y el cumplimiento de las funciones derivadas de la Misión institucional, ya que el Proyecto Educativo debe ser coherente con la Misión, como punto de referencia para determinar el grado de calidad de todas sus actividades. El Proyecto Educativo de la U.E.N. “El Limón”, tiene como principio básico la formación integral de sus miembros como personas para lograr la construcción y consolidación de una auténtica comunidad educativa, a través de la investigación y la docencia. Partiendo de exigencias que se derivan de la sociedad y del país que queremos, de la educación que le es indispensable, se propone en la U.E.N. “El Limón” que el currículo sea el eje central que responda a las políticas del Estado venezolano. Es decir, debe contener los elementos de transformación que generen los cambios deseados en la sociedad, fundamentado en el marco conceptual e ideológico que se ha postulado y dé respuesta a las demandas económicas, políticas, sociales y culturales de dicha sociedad. A partir de estas consideraciones, el currículo debe construirse tomando en cuenta las necesidades e intereses de los educandos, al mismo tiempo valorando las realidades existentes en la localidad, municipio y región, sin obviar el contexto nacional y la realidad que se desprende de la globalización.

           Reiterando algunos aspectos de la democracia participativa que se propone, y sus concreciones en la democracia escolar, se considera que en el desarrollo del currículo son vitales la implicación y participación de todos los actores del proceso educativo: directivos, docentes, alumnos, padres, representantes, administrativos, obreros y comunidad para lo cual se han realizado Asambleas Educativas, utilizando como estrategia la observación, investigación y evaluación. La clave del éxito en la elaboración y aplicación del currículo es el compromiso y el claro entendimiento de cada uno de los participantes que intervienen en el hecho educativo de la U.E.N. “El Limón”. Por lo que en esta escuela está planteado evaluar y sistematizar (en términos participativos e involucrando a los actores educativos) la experiencia alcanzada en la reforma curricular, particularmente en lo que tiene que ver con el alcance e impacto que ha tenido en la flexibílización curricular, la transformación de las prácticas pedagógicas y el logro de la pertinencia de los aprendizajes. Del mismo modo es importante examinar los criterios y prácticas sobre algunos aspectos claves del modelo curricular, entre los que se encuentran:

1.- La concepción de la transdisciplinariedad, transversalidad y globalización de los aprendizajes, ubicar el por qué de los ejes transversales que se propusieron y no otros.

2.- La comprensión de los contenidos, en la acepción de César Coll: contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, es decir, el pensar, saber hacer y ser.

3.- El método de proyectos, llámese éste de cualquier manera: Proyecto Escuela (PE), Proyecto Pedagógico de Plantel (PPP), Proyecto de Centro (PC), Proyecto Educativo lnstitucional (PEI), Proyecto Educativo Local (PEL), Proyecto Pedagógico Comunitario (PPC), Proyecto Comunitario (PC), Proyecto Pedagógico de Aula (PPA), Proyecto de Grado (PG).

4.- La evaluación cualitativa, como proceso continuo e integral, sus funciones exploratorias, Normativas y sumativas, sus modalidades de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación y terminar con las herramientas empleadas; diario de campo, portafolio, resolución de problemas, proyectos investigativos.

La flexibilización curricular, su globalización y contextualización, se concreta en una serie de lineamientos más particulares que debemos reseñar:

1.- Al elaborar el currículo de la U.E.N. “El Limón” es fundamental la atención en los niveles Preescolar y Educación Básica.

2.- Los contenidos curriculares deben estarán orientados hacia el desarrollo de las verdaderas aptitudes y habilidades del alumno, en términos del ser, saber, saber hacer, desarrollar una postura crítica ante situaciones relacionadas con la realidad social; en fin, se trata de formar alumnos con capacidades investigativas que permitan la construcción de la soberanía cognitiva base de la autonomía personal y político-social, igualmente que sean cooperativos y solidarios. Esto implica la aplicación de estratégicas metodológicas, lúdicas y prácticas, en las cuales se globalicen todas las áreas curriculares en correspondencia con las necesidades cognitivas, socioculturales, efectivas y físicas de los alumnos.

3.- Es fundamental que la incorporación de los avances tecnológicos con perspectivas que ponderen la situación específica del contexto, (localidad escuela comunidad) y de los alumnos.

4.- El currículo estará en constante innovación y desarrollo, permitiendo que se propicien iniciativas en los docentes, representantes y alumnos; a fin de que aporten insumos para enriquecer los contenidos, impulsar la didáctica de proceso y hacer pertinentes los aprendizajes y por ende la calidad de los mismos. Así mismo, profundizar hacia el desarrollo del pensamiento crítico, creativo, analítico, desarrollo de prácticas investigativas, autoreflexivas del propio aprendizaje, tanto en los docentes, alumnos como representantes. Esta práctica curricular debe permitir la formación integral: política (estudio y ejercicio de la ciudadanía, expresada en la Constitución Bolivariana de Venezuela), artística, deportiva, la formación en valores ecológicos y ambientalistas, el reconocimiento de la identidad local, regional y nacional, la promoción de la salud (preventiva y curativa) y el desarrollo local sustentable.

5.- En cuanto a la evaluación, ésta será congruente con el enfoque filosófico de país y escuela que queremos al igual que con el desarrollo de un currículo flexible, holístico, abierto, humanista y en construcción permanente, debe ser cualitativa, multidireccional, negociada, compartida y consensuada.

6.- Los planes y programas, estarán en correspondencia con este enfoque curricular, por lo tanto su elaboración satisfacerá las necesidades y situaciones específicas del alumno, aula, escuela, municipio, región, sin perder la unidad nacional y el conocimiento de la realidad internacional. En tal sentido proponemos algunos de los ejes de interés en la actual coyuntura:

- La escuela de nueve grados debe garantizar la articulación de los niveles, modalidades y programas con fluidez, debe estar dirigida hacia la capacitación del educando en un oficio para que esté en condiciones de orientarse vocacionalmente o insertarse en el campo laboral en el desempeño de un oficio de acuerdo con su edad y aptitudes, además asegurar su prosecución en el diversificado, escuelas técnicas, agropecuarias, industriales, artesanales y artísticas.

- Reorganizar las instituciones del estado relacionadas con la cultura

- La educación para el trabajo debe ser un eje y área fundamental en función del proceso educativo integral, que le permita al alumno vincular la teoría con la práctica (Aprender-haciendo), e interrelacionar el pensamiento y la acción, el trabajo manual con el intelectual en todas las áreas del saber; esto debe reflejarse en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo (preescolar, básica, media diversificada, profesional, adulto, indígena y especial).

- Se establecerá programas de atención integral y preventiva de atención prioritaria a la familia, centrada en las personas y en la vida; tratar principalmente los problemas relacionados con los derechos humanos, la seguridad escolar, los valores, ciencia y tecnología, la droga, embarazo precoz, violencia escolar y doméstica, SIDA, enfermedades de transmisión sexual, identidad sexual, identidad nacional, integración comunitaria, relación familia y escuela, problemas ambientales y otros.

 Así mismo, estos programas integrales y de prevención deben prestar atención a la creación y ejecución de planes vocacionales escolares hacia lugares turísticos y recreacionales que contribuyan al desarrollo cultural y la construcción de nuestra identidad. Ya estamos avanzados en la aplicación de estos programas. La Formación Integral del alumno Se refiere al desarrollo armónico de todas las características o dimensiones específicas de nuestros alumnos como un ser humano, cuya promoción constituye el reconocimiento de su dignidad personal. Dimensiones específicas de lo humano

-El alumno es un ser racional, inteligente, libre, capaz de buscar y dar sentido a su vida.

-Permanece inquieta por conocer la realidad y transformarla.

-El alumno es un ser ético y moral; es un sujeto histórico con identidad única e irrepetible, espiritual y corpóreo, encarnado en el mundo y protagonista de su autorrealización.

-El alumno es un ser para vivir en comunidad, por lo tanto, es sujeto de reconocimiento, respeto, de encuentro, de acogida y de convivencia pacífica.

-El alumno vive en su entorno biológico, situación que la obliga a utilizar y a cuidar su ambiente.

-El alumno tenga en su escuela un ambiente propicio para el mejor desarrollo posible de sus potencialidades, el respeto por la dignidad humana, implica que la institución garantice la creación de condiciones y circunstancias para que cada uno tenga la oportunidad de realizar sus ideales y expectativas.

-Que nuestros alumnos puedan lograr, de acuerdo con su vocación, capacidades, y calidades humanas y académicas. Para que sean críticos, constructivos y creativos para la presentación de propuestas novedosas, en función de la transformación y superación de la realidad. Adquieran actitudes investigativas rigurosas para dinamizar su curiosidad intelectual, y tomar posiciones edificantes frente al devenir histórico de la cultura. Desarrollen un gran sentido de solidaridad, servicio y compromiso con su comunidad, para que sus miembros tengan auténticos ideales patrióticos, fundados en la ética y la moral civilista.