Portaria do MEC assinada na quinta-feira passada determina que em 2010 todos os livros didáticos da 1ª até a 5ª série do ensino fundamental já terão todas as mudanças previstas no Acordo Ortográfico da Lingua Portuguêsa.

A mesma resolução permite que as editoras façam a adaptação dos livros do 6º ao 9º ano do fundamental e das três séries do ensino médio, os quais só precisam estar em conformidade com o Acordo à partir de 2011.

Assinado por Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, Portugal e São Tomé e Principe em 1990, fruto de um trabalho desenvolvido pela Academia Brasileira de Letras e pela Academia de Ciências de Lisboa, deveria ter entrado em vigor em 1994, o que só aconteceu em 2007.

Seu objetivo é acabar com as diferenças entre a grafia do Brasil e dos demais países que tem o português como lingua oficial.

Outras informações sobre a nova ortografia podem ser obtidas neste blog, no post Língua portuguesa: novas mudanças, na Wikipédia e na página do
MEC .

Participaram 19 delegados da cidade de Esperantina. O objetivo do evento era debater políticas definidas para melhorar a vida de gays, lésbicas, bissexuais, travestis, transexuais e transgêneros (GLBTTT). Nesta etapa foram eleitos 10 delegados de todo o estado para participar da etapa nacional.

A etapa nacional da conferência GLBTTT acontecerá nos dias 05 e 06 de Junho de 2008, em Brasília-DF. Logo em seguida, de 27 a 30 de abril, aconteceu em Brasília a I Conferência Nacional de Juventude, dando continuidade às discussões das etapas municipais e estaduais. A Conferência definiu 22 prioridades da juventude brasileira. As 22 prioridades incluem os seguintes temas: Ensino Superior, Educação Profissional e Tecnológica, Educação Básica, Trabalho, Cultura, Sexualidade e Saúde, Meio Ambiente, Política e Participação, Tempo Livre e Lazer, Esporte, Segurança, Drogas, Comunicação e Inclusão Digital, Cidades, Família, Povos e Comunidades Tradicionais, Jovens Negros e Negras, Cidadania GLBT (diversidade sexual), Jovens Mulheres, Jovens com Deficiência, Fortalecimento Institucional da Política Nacional de Juventude e Juventude do Campo.

Os participantes foram divididos em 23 grupos de trabalho que discutiram as propostas e apresentaram as 22 prioridades para a Política Nacional de Juventude. O próximo passo do Arco-Íris dos Cocais é criar uma ONG. Mas é apenas o próximo passo, os esperantinenses ainda vão ouvir falar muito desse grupo.

É a juventude esperantinense unida na luta pelo bem de todos!

Contato Arco-Íris dos Cocais:

Kiara Karla - (86) 8816-8086 ou arcoirisdoscocais@hotmail.com

1. As universidades contribuem muito pouco para o desenvolvimento do país. Isto acontece porque seu financiamento é inteiramente público, o que causa uma dissociação em relação às demandas da sociedade. A tendência é de acomodação.
2. O sistema CAPES precisa ser reformado pois dá ênfase ao trabalho acadêmico e desestimula a iniciativa prática. A aplicação da pesquisa não é valorizada. Os pesquisadores só querem publicar artigos em revistas internacionais, assim que é publicada não se preocupam em procurar aplicar o resultado; é mais vantajoso começar outra pesquisa para publicar novo artigo. (Acabei de terminar um curso de mestrado, é a mais pura verdade).
3. É preciso que as universidades tenham mais flexibilidade para gerir seus recursos e que não dependa integralmente do governo. É preciso premiar e pagar os professores pela contribuição efetiva para a instituição, não podem ser simples funcionários públicos.
4. Os investimentos para pesquisas são muito pulverizados. É preciso concentrar dinheiro em centros de excelência para dar um salto de qualidade. Pesquisa científica é algo caro e concentrado, é assim no mundo inteiro.
5. É preciso de pesquisadores com mentalidade empresarial, que esteja atenado com o que acontece fora da universidade para saber quais temas de pesquisas estão surgindo, as linhas mais promissoras e onde estão as oportunidades.
6. O governo está muito preocupado com a inclusão na universidade, o que é um erro. Não há tanta gente para colocar na universidade porque o ensino médio está muito ruim. A política atual dá acesso para gente que não vai conseguir muita coisa, o problema da desigualdade social está mais ligada à educação básica do que com a universitária. A função da universidade é "produzir competência, gente bem formada e pesquisa de qualidade."

O que devemos discutir é se essa universidade tem bons engenheiros, bons cientistas e se tem capacidade para oferecer serviços. O resto é secundário.

Na mesma edição, Claudio de Moura Castro trata de outro assunto relativo à educação, os "diamantes descartados". Seus principais pontos:

1. Surgem na escola alunos mais talentosos que os demais. Estima-se que cerca de 3% da população esteja nesta categoria. Na Inglaterra e na França eles ganham acesso às melhores escolas, nos Estados Unidos há programas especiais. Na Rússia e em Cuba há colégios para talentosos.
2. No Brasil, quando estes alunos vêm de famílias mais ricas, os talentosos são identificados e recebem a educação apropriada. O problema é o aluno da escola pública, são ignorados. Na teoria educacional brasileira eles devem ser "integrados" aos demais. São impedidos de desabrochar, desajustam-se ou fingem ser medíocres, a fim de evitar conflitos e embaraços.
3. Algumas empresas tem tomado o problema em suas mãos. Elas buscam alunos talentosos em escolas públicas e oferecem bolsas para estudarem em colégios privados. O governo começa a se manifestar, não gosta de ver seus melhores alunos pescados de suas péssimas escolas públicas. Acham errado premiar alguns poucos com uma educação compatível com seu talento. Isto produz uma igualdade forçada aplicando-se o princípios de tolher os mais talentosos. "É uma justiça social muito caolha, pois os ricos mais talentosos não são desperdiçados."

Segundo o geneticista russo Wladimir Efroimson o

talento não é uma propriedade privada, é uma propriedade pública e ninguém tem o direito de desperdiça-lo.

E sem comentários meus desta vez.

Ciro Corrêa diz que os recursos estão indo para as instituições privadas.

Qual o montante de dinheiro que gira em torno dessas fundações?
Passam por elas entre 20 a 30% do valor do orçamento oficial público da instituição pública de ensino. É muito dinheiro que, se fosse investido diretamente nas universidade públicas, poderia fazer com que, por exemplo, dobrasse a qualidade de suas instalações, a capacidade de pesquisa e de alunos. A questão fundamental é a seguinte: a hora em que o governo faz opção por não financiar o ensino e a pesquisa, ele lança uma série de propostas ou desculpas para chamar a atenção da comunidade acadêmica e da sociedade, de que ele está preocupado com essa questão que é fundamental para toda a Nação: ter instituições sólidas de ensino, pesquisas de qualidade e desenvolvimento técnico que permita avanços industriais, principalmente. Por isso, afirmar estar preocupado com a educação à distância. Cria o Prouni para dar bolsas e possibilitar aos estudantes carentes o acesso a universidades privadas, que não têm qualidade. Em contrapartida, isenta essas faculdades de impostos, quando ele poderia recolher esse tributo e investir na qualidade da universidade pública e colocar mais estudantes para estudar gratuitamente nelas. O governo cria o Programa Reuni, voltado para o desenvolvimento e incentivo do sistema federal de educação, mas quando se observa seus dados, conclui-se que na verdade, o que o governo está fazendo é interferir na autonômia da gestão econômica e financeira das universidades. O investimento de R$ 2 bilhões em cinco anos prometido para aquelas universidades que se comprometerem com a meta de expansão, com uma taxa de evasão de 10%, é fantasiosa. Essa taxa não existe em nenhuma universidade de qualidade do mundo. Nas universidade da Europa, a taxa de evasão é de 40%. No Brasil, ela é de 50%. Então, não estamos tão mal assim. Portanto, quando o governo diz que quer implantar uma taxa de evasão de 10%, está querendo destruir o ensino superior, da mesma forma que fez com o ensino fundamental e médio, passando os estudantes de uma série para outra de qualquer jeito.

Qual costuma ser a relação das universidade públicas com essas fundações de apoio à pesquisa?
É uma relação totalmente irregular, a ponto do dirigente da universidade pública acumular cargos dentro das fundações privadas, o que é vedado pela Constituição Federal. Essas instituições, por sua vez, atuam dentro das universidade, usando seu espaço físico, sua infra-estrutura, seu corpo de funcionários, com a total conivência da administração universitária e do governo, para atender uma demanda localizada do setor mercantil.

O que deveria ser feito para acabar com essa relação desvantajosa para as universidade públicas?
É preciso que a comunidade acadêmica, a população e a mídia cobrem do governo mais investimentos na educação. Não há solução se não houver investimentos, porque os recursos existem, eles estão aí, indo para as instituição privadas. É ridículo e irrisório o montante de investimento que o governo destina ao ensino superior público no País. É necessário haver mais recursos para tentar se resolver a questão dos baixos salários, que levam os professores a ir atrás de complementação salarial. Não é difícil resolver esse problema. É apenas uma questão de opção política, e infelizmente este governo tomou o caminho de favorecer ainda mais o capital privado, em relação aos governos anteriores.

Os jovens sempre foram contestadores, sempre discordaram dos erros dos adultos, sempre lutaram positivamente pelo que pensam. Hoje é raro! Muito deles amam o sistema social criado pelos adultos, sistema que os transforma em consumidores, que sufoca a sua identidade, seus projetos.

É a geração que quer tudo rápido, pronto, sem elaborar, sem batalhas para conquistar. É a geração que não sabe unir disciplina aos sonhos, que procurar usar processos mágicos para lidar com suas frustações, que tem dificuldade em pensar antes de agir...

[Cury, Augusto - Filhos Brilhantes, Alunos fascinantes, Editora Academia de Inteligência, 2006]

Por muitas vezes, em conversas, textos, palestrações, expûs que sou um partidário da "velha" educação. Isso não quer dizer que sou contra as mudanças, sou contra a forma que as coisas estão hoje. Logo, sempre fui um contestador, nunca aceitei de forma fácil quaisquer que sejam as coisa a mim passadas, isso tenho muito a agradecer meus pais. Oque vejo hoje é algo que me assusta e mostra que os adolescentes atuais já não tem este gosto, preferem "aceitar" tudo pacificamente, permitindo serem comprados por mimos, etc.

O ato de questionar é um motor do ser humano. Através do questionamento que evoluímos, aprendemos, tomamos consciência do todo que nos cerca. Ao inibir isso, estamos matando nossa essência e com isso deixando, em parte, de sermos homens para nos tornarmos algo que não sei oque é ainda. Não falo da rebeldia do simples querer, que poderíamos classificar como mimada, falo da rebeldia de idéias, do gosto de revolucionar o mundo, de "destruir" tudo e refazer ao seu jeito.

O consumismo impera e com ele vem suas doenças: stress, psiquismos, disturbios alimentares (anorexia, bulemia, obesidade), etc. E nós adultos, mergulhamos nossos jovens nessa caldeira, evenenando suas almas e apagando deles o traço mais belo que é o de não concordar. Vejo jovens que aceitam tudo, não querem transgredir, querem apenas viver tudo, sem custo, sem esforço, é a geração fast-food, não a tempo a ser perdido com estudos, concentrações, devaneios, contemplação....

É a época das facilidades, onde impera a lei do menor esforço.  O importante de hoje é o "agora", o futuro é amanhã e não importa. O passado é algo esquecido. Não existe mais história. Tudo é instantaneo.  Não se saboreia nada, tudo deve ser digerido o quanto antes possivel.

Os responsáveis por este loucura é essa sociedade de valores torpes, cujo os meios difusores, apenas mostram consumismos, sexualidades deturpadas, apologias a banditismo, heroismos baratos, esperteza acima da gentliza, etc.  A questão é aonde vamos chegar com tudo isso.

Ouvi de um professor da faculdade que os alunos chegavam cada vez mais fracos. Não estudavam, não entendiam que antes de colher é preciso plantar. O esforço faz parte da vitória. Querer é poder, entretanto se só ficarmos no querer, no desejo, no sonho, nada acontece, é preciso trabalho, perseverança, suor. E isso a nova geração não quer mais, não acredita mais. Preferem, ser adultos rápidos.

Precisamos tomar consciencia do ponto de chegada desta estrada que trilhamos e ver se não estamos caminhando para o fim. A violência impera, jovens de classe média e alta vão para vida de bandido em busca de emoções mesmo não precisando do dinheiro e sem motivos sócio-economicos.  E tudo isso porque ? Porque, como país, somo nulos em ensinar, em passar valores como esforço, trabalho, etc. Somos péssimos exemplos, pois não respeitamos lei alguma e acreditamos que com dinheiro podemos tudo.

Mais do que nunca é preciso repensar-nos como educadores, como fomemtadores de idéias e valores, e nos colocar em "xeque".  O estado que nos encontramos hoje, só nos indica que falhamos em nossa tarefa de construir um futuro, porém ainda existe esperança. Em cada nova vida, está uma nova oportunidade de   fazermos diferente e aí reside a pergunta : E você não vai fazer nada ?

Por fim faço um convite para ler o livro citado acima. Ele pode ser a chave que falta para abrir uma nova dimessão de compreensão e "verdades libertadores" a todos. Fiquem em paz e que haja luz sobre nós hoje.

O segundo dia de discussões fora mais produtivo que o primeiro, já que mantivemos discussões melhores e produzimos mais documentos. O único problema foi o fato de a sessão ter sido curta. Devido alguns esporros por parte da mesa durante o primeiro dia, o comitê estava muito preocupado em produzir documentos, porém as discussões estavam um pouco travadas. Achei os esporros extremamente exagerados, pois há sim outros meios de fazer um comitê produzir. Embora tenha feito o comitê acordar, foi uma intervenção exagerada por parte da mesa. Isso, mais tarde, apareceu como algo que foi recomendado por secretários. Um erro um pouco grave, no meu ponto de vista.

Com o fim da sessão, fomos conhecer um pouco de Brasília. Combinamos de visitarmos o Memorial JK, uma espécie de museu mantido pela família de nosso ex-presidente, este fundador de nossa capital. O Memorial é simplesmente maravilhoso, roupas usadas pelo casal Kubitschek em posses e condecorações, brasões recebidos por Juscelino, além de vários documentos como papéis de campanha presidencial e metas de governo. Algo muito interessante é o túmulo do presidente. A parte mais sensacional, porém, é a biblioteca do presidente. Simplesmente levaram a biblioteca do Palácio do Catete, no Rio, para Brasília. Desde os móveis que decoravam até as coleções de Shakespeare (6 volumes, primeira coleção de JK, doados pela rainha Elizabeth) e Winston Churchill (6 volumes, nomeados "The Second World War", o que me fez ter arrepios pela vontade de lê-los). Classícos da literatura brasileira também marcavam presença. Fiquei simplesmente impressionado.

Após um dia cansativo, não me restou outra opção a não ser descansar e me preparar, já que as sessões e a festa prometiam. Como imaginei sessões foram quentes. Uma decepção nesse dia foi a visível bagunça do administrativo da SiNUS. A organização estava fraca e chegou ao ponto de faltar martelo no meu comitê. Sim, faltou martelo. Nessa situação, emprestei meu desodorante para pelo menos os delegados ouvirem as batidas na mesa. Talvez a explicação disso seja a grande preocupação que tinha-se com a venda de convites e preparação para a festa. Problemas logísticos a parte, demos um gás nas discussões do comitê e projetos de resolução começaram a ser feitos. Choveram mais documentos e conseguimos focar as discussões.

Enquanto começávamos a produzir uma boa resolução para o comitê, outro problema. Crise! Todavia, uma crise que não pode ser considerada crise, já que a presença de professores conselheiros continuou permitida, o que, na minha visão, foi um gravíssimo problema para toda a simulação, pois interferiram demais nos debates por meio de conversas com delegados, muitas vezes dentro do comitê. A crise foi uma movimentação militar por parte de Israel próximo a fronteira de Gaza. Algo que me chocou foi a intervenção do diretor diretamente com a minha pessoa. A recomendação era apoiar o delegado do Egito, que defendia a ocupação militar na fronteira da Faixa de Gaza por parte dos palestinos. Qualquer um que entenda um pouco do conflito, sendo um delegado da jordão, não apoiaria, já que a Jordânia possui uma grande dependência econômica com os EUA. Um apoio militar causaria um corte de relações com os americanos e uma crise na Jordânia. Lamentável. Em meio a uma "crise" terminava o terceiro dia de sessões.

Novamente, como ninguém é de ferro, festa!! Festa em uma tenda enorme, dentro da UnB. Prometia muito e foi muito além de minha espectativa. Parede de escalada, guerra de cotonetes, apresentação de grafite, comidas, bebidas e doces. Tudo muito bom. Tudo em fartura. A música então, incrível. Uma grande variedade de músicas, misturas inusitadas, porém boas. Novamente, funks que nunca tinha ouvido, algumas músicas que nunca imaginei serem tocadas em baladas, porém mixadas com excelência, o que fez da festa melhor ainda, além dos clássicos psy, techno, retrô e forró. Algo marcante nessa festa foi a animação das pessoas. Todos estavam a mil, pulando e dançando. Até me enrolei em uma bandeira da minha segunda casa, Minas Gerais (valeu Nogueira). Para ter-se uma noção de como estava boa a festa, Teresa e eu dançamos até o fim, quando havia menos de 10 pessoas na pista e a música já parando. Assim acabava o penúltimo dia em Brasília, todos cansados, ansiosos e tristes pelo último dia.

Espero postar o fim da aventura nos próximos dois dias, quando tiver oportunidade, prometo escrever.

Assassinaram covardemente policiais, queimaram ônibus. Depois pararam os ataques e nada foi feito pelos governos para destruir de vez os criminosos e quem os defendem.

No Brasil, nenhum criminoso vota ou apóia a direita ou o centro político e são venerados pelos comunistas e esquerdistas em geral como vítimas da sociedade capitalista.

Dois anos depois nada foi feito contra os narco terroristas do PCC e a data passa em branco.

No brasil, sempre próximo das eleições , bandidos fazem ações em grande escala para prejudicar políticos de direita.

Todo esquerdista no Brasil , especialmente professores universítários, jornalistas e defensores dos direitos humanos defendem criminosos.

É o conjunto de fatores Bióticos ( seres vivos) e Abióticos ( o meio ambiente- solo, ar e água), que encontramos em uma determinada região. Esses fatores Bióticos e Abióticos interagem, assim: se a temperatura de um determinado ambiente ( fator abiótico) é muito baixa , os seres vivos ( fatores bióticos) têm que estar adaptados ao frio , então têm pêlos grossos, mais gordura e são grandes.

Cadeia Alimentar:

A base de um ecossistema é os seus seres produtores. Estes são, geralmente, as plantas capazes de realizar a fotossíntese. Os animais que se alimentam das plantas são os consumidores primarios, são os animais herbívoros. Os consumidores secundários são os animais que se alimentam de herbívoros ( animais carnívoros). Pode existir também os consumidores terciários, que se alimentam dos secundários. Para fechar essa cadeia , temos os decompositores, que são as Bactérias e Fungos responsáveis por devolver pela decomposição todos os nutrientes dos seres vivos para o meio ambiente. As plantas irão pegar esses nutrientes do meio - o gás carbônico, os sais minerais e a água - e com o auxílio da energia do Sol, fabricar a glicose, fazendo a fotossíntese. E assim o ciclo recomeça.

Isso é chamado de cadeia alimentar.

A cadeia alimentar é uma forma de expressar a relação dos organismos sempre nesta ordem: Produtores , Hebívoros, Predadores ( Consumidores Secundários, Terciários,...) e Decompositores.

Tipos de Ecossistemas:

Existem muitos tipos de ecossistema, mas podemos dividir em dois grupos : Ecossistema Terrestre e Aquático.

Nos Ecossitemas Terrestres podemos falar das Florestas, Tundras, Cerrados e Caatingas , entre outros.

E nos Ecossistemas Aquáticos podemos relacionar os Mares e Oceanos, Lagos, Lagoas e Lagunas, entre outros.

O Manguezal é um importante ecossistema aquático, que é de transição entre o ecossistema de águas salgadas e doces. É um ecossistema cheio de nutrientes e, por essa razão, é considerado um berçário de peixes.

David Shanahan*, The New Yorker, 5 de Maio

(* Alguém que espero não me queira ameaçar judicialmente por aqui destacar o seu trabalho.)

 SONHOS COM O ‘HOMEM DE FERRO’ - Inspirado no ‘Homem de Ferro’ dos quadrinhos, o longa-metragem que está em cartaz nos cinemas traz o ator Robert Downey Jr. como Tony Stark, um inventor bilionário que é seqüestrado por terroristas e obrigado a construir uma máquina devastadora. O tempo que passa no cativeiro é usado por ele para criar uma armadura de alta tecnologia de titânio, que permite que fuja de seus raptores. A trama é música para os ouvidos de estudantes como Sandro da Silva Pedrosa, 20 anos, estudante de Eletrônica do Cetef. “O filme é interessantíssimo. É um estímulo para nós estudantes, que pensamos: ‘Como o homem cria uma armadura capaz de voar?’ Futuramente acho que isso será possível.” Daniel Freitas, 20, piloto dos robôs de competição da Equipe RioBotz, concorda. “É muito bom, mostra algumas tecnologias já existentes. Quanto à criação da armadura, acho inviável”, opina. “O herói do gibi não seria durável. O ferro fundido é frágil, não aguentaria impactos. No filme, o personagem explica que o material é titânio, assim como Touro”, compara Marco Antonio.

Constatação I

Tinha um nariz abismal

Olhar sobrenatural

Vestia-se como no carnaval

Pressão arterial

Elevada, descomunal.

Tratava a todos mal.

Afinal,

Quem era o boçal?

O gerente da sessão de pessoal.

Constatação II

Rico determina; pobre, solicita.

Constatação III

Deu na mídia no dia 6 de dezembro de 2006: “LONDRES - Cerca de 2% dos adultos mais ricos do planeta possuem mais da metade da riqueza mundial, segundo um relatório da ONU divulgado em Londres, que reflete a grande disparidade entre ricos e pobres.

A América do Norte detém 34% da riqueza mundial; a Europa, 30%; a área Ásia-Pacífico rica, 24%; a América Latina e o Caribe, 4%; o resto da Ásia-Pacífico, 3%; a China também 3%; e a África e a Índia, 1% cada um”.

Quanto ao Brasil, relatório do Programa de Desenvolvimento das Nações Unidas (PNUD) mostra que o nosso país ocupa apenas o 69° lugar no índice de desenvolvimento humano. A Noruega ocupa o 1º lugar. Data vênia, como diriam nossos juristas, mas Rumorejando já chegou a conclusão que a Lei do nefasto Mercado, a globalização nela atrelada e outros que tais cria essa Lei da Selva, a execrável lei do mais forte, e que esses relatórios todos se omitem de acrescentar viva “nóis”.

Constatação IV

Deu na mídia: “BRASÍLIA - O senador Jefferson Péres (PDT-AM) disse que o ministro Marco Aurélio Mello tem razão quando aponta a vantagem dos parlamentares em relação aos vencimentos que ele recebe no Supremo Tribunal Federal (STF)”, se referindo a verba indenizatória de mais R$15 mil que os parlamentares recebem”. Com relação a diferença entre ambos os salários e o salário mínimo não se ouviu nenhuma referência. Pelo menos até agora...

Constatação V

E como se lamentava, queixoso, aquele cidadão: “Esse vagabundo do meu cunhado, além de não trabalhar, vive mordendo a irmã para descolar um trocado. Morando, por instâncias insistentes da minha mulher em casa, ele come como um rei e dorme profundamente a sesta, como a irmã quando tá fazendo amor comigo. Que família!

Constatação VII

Rico admite; pobre, confessa.

Constatação VIII

Não se pode confundir dantes, que quer dizer antes, antigamente, com dentes, muito embora dantes a gente tivesse medo de ir ao dentista para tratar os dentes e agora a gente tem receio. Isso quando não tem pavor, trauma, paúra e outros epítetos, nomenclaturas, cognomes, etc. A recíproca ainda está sendo averiguada a sua existência ou não. Tão logo tenhamos a informação, por sinal de transcendental importância para o futuro da Humanidade, daremos a conhecer aos nossos prezados leitores. Aguardem, pois.

Constatação IX (Passível de mal-entendido, via pseudo-haicai).

O Papa, qual ditador, jamais

Dispôs-se a cingir-se

Aos pontos cardeais.

Constatação X

Rico desfruta a vida; pobre, sobrevive.

Constatação XI (De conselhos úteis).

Cuide para que a tua neurose não coincida com a neurose da tua companheira, pois, como é por demais sabido em matemática e eletricidade, pólos do mesmo sinal se repelem, além do perigo de curto-circuito. Cultive, pois, o uso de outras distintas. De nada!

Constatação XII (Recado gratuito aos jovens).

Livro não morde. Podem pegar pra ler.

Constatação XIII

Quando o obcecado leu: “Mídia francesa pede a Sarkozy para se comportar com a rainha” disse lá com os seus própios botões e fechos eclair: “Esse presidente francês é um obcecado mesmo”.

Constatação XIV

Aviso: Restam poucos dias para outros tantos...

Constatação XV (Quadrinha para ser recitada para o teu chefe de quem está a fim de pedir aumento do salário).

Juntei uns poucos trocados

Para minhas férias desfrutar

Elas se limitaram a dois bem-casados

Que foi tudo que deu pra pagar.

Constatação XVI (Quadrinha para ser recitada para os noivos que vêm te convidar para padrinho de seu – deles - casamento).

Quem tá pra casar

Sem ser afetuoso

É o mesmo que andar

Num caminho sinuoso.

Constatação XVII Quadrinha intitulada “Efeito colateral”, para ser lida pra quem defende intransigentemente a alopatia).

Ela gesticula

Sem nada dizer.

A “ameaça” na bula

Havia acabado de ler.

Constatação XVIII

Reconheci minha firma

Quando escrevi que a amava

Ela respondeu:

“Isso nada confirma.

Não sou tua marionete.

Você já escreveu

Pra outras sete.

E eu sou a oitava”.

E-mail: josezokner@rimasprimas.com.br

Ok vamos lá, você é a fonte e objeto de meu trabalho... mostre-me suas características possíveis que trilharei por caminhos impossíveis...

E, claro, como não poderia deixar de estar presente, aquela que reflete o sentimento do cliente sobre o projeto ainda não visto. Aquele mix de espectativa, ansiedade, curiosidade... Sentimentos estes também presentes em nós que projetamos pois só temos certeza absoluta do resultado quando apertamos o interruptor. Antes disso tudo é suposição, projeto, imaginação...

Eu já conhecia o trabalho que o Jaime Lerner fez em Curitiba, mas sem tantos detalhes. Assistir à sua apresentação falando das idéias por trás dessa reestruturação da cidade foi muito interessante. Eu já falei anteriormente que estou muito desanimado com o Rio de Janeiro, e desejo morar em Curitiba no futuro de médio prazo.

Lerner falou de algumas coisas muito importantes na organização das cidades atualmente. A necessidade de um transporte público de qualidade é gritante. Curitiba conta com uma rede de transportes muito eficiente, com ônibus do tipo "sanfona", que comportam mais de 200 passageiros. Além disso os pontos de ônibus foram projetados para se encaixar com os ônibus, fazendo com que os pontos sejam semelhantes a paradas de metrô. Isto certamente contribuiu para um trânsito muito mais eficiente do que temos no Rio de Janeiro e em São Paulo, e facilita muito a vida das pessoas. Além disso, reduz bastante a poluição, pela diminuição de carros em circulação.

Outra coisa interessante que ele mencionou foi o sacrifício que muitas pessoas têm que fazer nas grandes cidades por morar muito longe do local onde trabalham ou estudam. Isto toma muito tempo diariamente das pessoas e somando-se isso ao cansaço, não sobra tempo para muita coisa. Aqui no Rio conheço algumas pessoas que fazem verdadeiras maratonas diárias. O Aspira (estagiário da minha equipe) passa cerca de 6 horas por dia se deslocando, pois todos os dias vai para a faculdade, estágio e então para casa, e todos os trechos são longos. Isto é o tipo da aberração que ocorre bastante em cidades grandes com trânsito complicado, e certamente prejudica bastante as pessoas.

Para finalizar, ele comentou que Curitiba é a cidade onde mais se faz coleta seletiva de lixo no mundo, com mais de 70% do lixo sendo corretamente separado. Como ele conseguiu isso? Focando bastante atenção da campanha nas crianças, que logo aprendiam este novo processo e então educavam os seus pais. Muito inteligente e muito educativo.

Pouco depois de assistir à apresentação, fui descobrir que a idéia do "Metrô na superfície" no Rio surgiu em uma consultoria que ele prestou à cidade/estado em 2006. Sem dúvida é uma boa idéia e tem ajudado no controle do tráfego intenso que temos.

Os paranaenses tiveram a felicidade de contar com o Jaime Lerner como prefeito de Curitiba por 3 vezes e como governador do Paraná por 2 vezes. Sua contribuição para a evolução do estado foi enorme, e certamente a prosperidade oriunda do seu governo é responsável por fazer de Curitiba a cidade onde pretendo morar.

Infelizmente isso me traz também à cabeça uma lembrança triste. A incrível sucessão de administrações corruptas e incompetentes que temos no Rio nas últimas 2 décadas transformou nossa cidade querida em um lugar caótico. Um palco de batalhas sangrentas do crime contra a polícia. Um lugar onde a educação está em uma situação péssima (enquanto Curitiba é a melhor cidade do Brasil em educação). Um lugar onde a dengue está atacando com cada vez mais força. Onde já foi alertado que o mesmo mosquito trará também a febre amarela. Onde o trânsito está caótico e o custo imobiliário está absurdo.

Vamos torcer para que no futuro um milagre nos envie alguém como o Jaime Lerner para salvar o Rio de Janeiro. Enquanto isso eu continuo meus planos para me mudar para Curitiba, por onde ele já passou.

A ABIL - Associação Brasileira de Iluminação - é uma associação de cunho cultural e social criada para estimular o conhecimento da história da luz e divulgar a produção mundial das técnicas e arte de iluminar, priorizando a conservação de energia.

As ações da ABIL buscam orientar os profissionais e o público a utilizar os conceitos de uma melhor qualidade de vida por meio da iluminação adequada, respeitando o meio ambiente e economizando energia. Isto se aplica de maneira global, visando oferecer soluções em iluminação dentro de um conceito novo de urbanismo no qual o ser humano e o cidadão serão contemplados.

Entre as metas para 2008 estão a ampliação da atuação da associação no mercado e do número de associados, e enfatizar os projetos sociais promovidos pela associação tais como o 'Luz Solidária'.

http://www.abil.org.br/

- Joelzinho, meu filho, não faça mamãe passar vexame.

Sra. Van Gogh

- Vincent! Pare de cutucar a orelha com o canivete... pegue um cotonete!

Sra. Freud

- Schlomo, meu amado filho. Se você não se tornar médico eu enlouqueço. E não me venha com essa história de mudar seu nome para Sigmund!

Maria, aquela jovem judia que recebeu o Espírito Santo

- Joshua você é a cara de seu Pai.

Sra. Wayne

- Brucinho, pare de usar minhas roupas e não me invente nada de brincar de cabaninha com os meninos mais novos!

Sra. Coelho

- Paulinho, você já está na 8ª série e ainda não aprendeu o bê-a-bá!

Sra. Jung

- Tavinho, meu filho. Eu já estou cansada de te ensinar alemão e você só aprende a escrever cartas enigmáticas cheias de símbolos que eu não entendo.

Sra. Einstein

- Albert, meu filho. Você está com 3 anos e ainda não falou nada! O que o mundo vai pensar de você?

Sra. Iscariotes

- Judas! A pior coisa do mundo é homem fofoqueiro. Não fale mais dos outros. Mamãe fica triste...

Lady Laura

- Betinho, banheiro não é lugar para se cantar tão mal assim.

Sra. Arantes do Nascimento

- Menino, pare de me chutar. Você ainda está na minha barriga, entende?

Sra. Furnier

- Vincent, do jeito que você canta mal e usa esses cabelos ainda vão te chamar de Alice!

Sra. Gates

- William, é feio copiar as idéias dos outros. A professora me contou que você colou na prova e disse que tinha sido o contrário.

Sra. Maradona

- Dieguito, não use talco pra fazer linhas sobre a mesa. Assim você entope o nariz.

Sra. Bueno

- Pare de gritar, menino!

Sra. Cortez

- Hernanzinho! Hernanzinho! Venha logo pra cá! Pare de querer tomar conta do quintal do vizinho!

Sra. Osbourne

- Ozzy, tem certeza que não quer um pedaço de frango assado? Acho que este morcego não lhe fará bem...

Sra. Jagger e Sra. Richards tomando o chá das cinco...

- Meninos, vocês nunca estão satisfeitos!

Sra. Oppenheimer

- Menino, pare de ficar estourando bombinhas. Não estamos em época de São João!

Sra. Inácio da Silva dando tapinhas na cabeça de seu rebento que tem a língua presa.

- Luizinho, você  não vai para o Sul... Você não vai para o Sul...

Autor: Svend Brinkmann

Periódico: History of the Human Sciences, 85-110, 2008

Resumo: clique aqui para obter

Poema À Mãe

Mãe,
Tu és a vida
Tu és o amor
Tu és a doação.

Mãe,
Tu és a bondade
Tu és a lealdade
Dentro de um coração.

Mãe,
Tu és a ternura
A flor mais linda e pura
No mundo a desabrochar

Mãe,
Sinônimo de gratidão
De um enorme coração
Feito só para amar

Mãe,
Me deste a vida
Me deste a sabedoria
Transformaste o meu viver.

Mãe,
Me deste a alegria
Sem ti nada seria
Eu não existiria sem você.

de Carlos Soares

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PARABÉNS MAMÃES!!!

ELISABETE CUNHA

11/05/08

Por outro lado este é também um post dedicado aos "iluminados", que acham que a escola só tem que se preocupar com as "disciplinas nobres" e que os "professorzecos da ginástica" não deviam ser considerados professores de primeira como os da matemática e afins...

Assunto: Desporto Escolar. Assim, não obrigado
Para: dgidc@dgidc.min-edu.pt

Ex.mo Srs

Sou Professor de Educação Física e estive este fim-de-semana a acompanhar os meus alunos do Núcleo de Ténis da minha Escola nos Campeonatos Regionais de Ténis, que decorreram em Santarém.

Pela 1ª vez estive presente nuns Campeonatos Regionais desta modalidade. Verifiquei que mais de 1/3 dos Professores e alunos apurados para este campeonato primaram pela ausência.
Agora compreendo porquê! Os Professores, em regime de puro voluntariado, abdicaram dos seus dias de descanso semanal com a família(3 e 4 de Maio) para acompanharem as performances desportivas dos seus alunos. Só por isto, numa altura em que o ME tanto desprestigia a classe docente, já merecia alguma reflexão.

O que é mais lamentável, contudo, é que durante dois dias, das 10h00 da manhã de Sábado até às 19h30 de Domingo, professores e alunos terem apenas uma refeição quente (Jantar de Sábado), alimentando-se de sandes em todas as restantes refeições. Para além disto, sujeitaram-se a dormir no chão de uma sala de aula, tendo a organização cedido pequenas "esteiras de campismo" com menos de 1 cm de espessura. Tendo eu, e vários outros Professores de meia idade, problemas de coluna, "dormir" naquelas condições tornou-se um autêntico "calvário".

O Ministério da Educação continua a tratar os Professores como números irrelevantes, sem honra nem dignidade. Por extensão, o Desporto Escolar está ao serviço desta política educativa.

Desportivamente apurei 3 alunos para os Campeonatos Nacionais, que irá decorrer em Évora, durante 4 dias. Uma das minhas atletas foi Campeã Regional e séria candidata a vencer o Campeonato Nacional. Mas, em Évora, vão estar milhares de alunos em representação de 12 modalidades desportivas e não apenas uma.
Se Santarém não teve condições condignas para receber cerca de uma centena de alunos nos Campeonatos Regionais de Ténis, em que condições irão ser recebidos, em Évora, milhares de alunos de todo o País, durante 4 dias? Vai ser "Tudo ao Molho e Fé em Deus"? Como vão ser recebidos os Professores, que
lá vão estar, gratuitamente, para orientar, acompanhar e responsabilizar-se pelos seus alunos? Vão continuar a dormir no chão de uma sala de aula e comer sandes durante 4 dias? Nada disto faz sentido no Século XXI.

Para quando prever despesas de representação para os Professores, que com o seu trabalho e dedicação, apuraram atletas para os diversos Campeonatos Regionais e Nacionais? Como compensar os dias de Descanso Semanal que foram dispendidos a trabalhar 24 horas por dia para o DESPORTO ESCOLAR. Se não
comparecer, nada me acontece profissionalmente e a minha Família agradece.

Afinal de contas para que servem as Pousadas da Juventude que são do Estado?
Porquê concentrar todas as modalidades num só local? Serão as condições desportivas e de alojamento das várias Escolas condignas para quem se apurou para os Campeonatos Nacionais do Desporto Escolar?

Pela minha parte, não irei fazer parte deste "Circo". Os meus alunos irão compreender. Vão ficar muito tristes, eu sei. Mas irão compreender.
Aproveitarei para lhes falar sobre dignidade e honra profissional. E eles irão compreender. Não é por falta de recursos financeiros que temos que nos sujeitar a estas condições desportivas. Vou-lhes dizer que por 10% dos dois milhões de euros que o Estado atribuiu ao Tiago Monteiro para provas automobilísticas, teriamos condições condignas e humanizadas para disputar os Campeonatos Nacionais. Certamente que eles irão compreender. Eu é que não. Não compreendo.
J. M. A.
Professor de Educação Física

Pois bem, depois de ler, concordo totalmente...até porque já ganhei 17 Regionais e 4 Nacionais de Basket Feminino (iniciados e juvenis)e isto vai de mal a pior.... na década de 90 ainda havia umas residenciais, mas no séc. XXI, (após o 11 de Setembro, ahahahha) vai tudo p'ró chãozito de uma sala de aula)...mas eles ( dirigentes) não se importam de ir para os Hóteis e fazer jantaradas à maneira....

Com a invasão de federados, o Desporto Escolar é cada vez mais um papel químico amarrotado e desbotado do desporto federado, e os jovens que só têm uma única oportunidade de prática desportiva ( na Escola) vão desistindo...querem uma aposta?? Se a coisa der para o torto nos Jogos Olímpicos de Pequim, lá vêm eles outra vez...ah e tal, o Desporto Escolar, é preciso investir....

J. P.

Professor de Educação Física

Cristiane Zevir CRP08/11417
Psicoterapeuta

A palavra jogo tem origem do vocabulário latino iocus, que significa diversão, brincadeira e é utilizada para nomear a atividade lúdica infantil, o “brincar”. Pode ser utilizada tanto para os movimentos que o bebê realiza nos primeiros anos de vida agitando os objetos que estão ao seu redor, quanto para jogos tradicionais e/ou o desporto institucionalizado (Negrine, 1997).

Vários autores falam sobre a importância do uso dos jogos para o aprendizado da criança. Pontuam que o uso de materiais lúdicos e interativos propicia um processo cognitivo mais questionador, favorece a reflexão e a obtenção de conhecimento em que a criança tem a oportunidade de interagir com seus pares e desenvolver a cooperação, avaliar o ponto de vista de outras pessoas, deixando assim de ser egocêntrica; é uma atividade ou ocupação voluntária, onde o real e a fantasia se encontram; um meio simbólico utilizado pela criança para resolver seus problemas e pensar sobre o mundo da experiência, tornando-as capazes de imaginar, experimentar papéis e comportamentos que assumirão quando adultos.

O brincar, os jogos e as brincadeiras são recursos que auxiliam a constituição da identidade, da autonomia infantil e das diferentes linguagens das crianças (verbais e não verbais), proporcionando o desenvolvimento social, emocional e intelectual, essencial para a aprendizagem em que aprende, exercita, desenvolve potencialidades e prepara-se para a vida adulta, incorporando valores, conceitos e conteúdos.

O jogo é uma forma eficaz e prazerosa de aprendizado e que representa para a criança o mesmo que o trabalho representa para o adulto. “Como o adulto se sente forte por suas obras, a criança sente-se crescer com suas proezas lúdicas” (Chäteau, 1987, p. 29).

No entanto, para que um jogo seja útil no processo educacional deve propor desafios interessantes para as crianças resolverem, proporcionar uma auto-avaliação quanto a seu desempenho e permitir a participação ativa de todos os jogadores, entre outros.

Alguns objetivos podem ser observados no uso de jogos, tais como: trabalhar a ansiedade; rever limites; reduzir a descrença na auto-capacidade de realização; diminuir a dependência; desenvolver a autonomia; aprimorar a coordenação motora; desenvolver a organização espacial; aumentar a atenção e a concentração; desenvolver antecipação e estratégia; trabalhar a discriminação auditiva; ampliar o raciocínio lógico; desenvolver a criatividade; perceber figura e fundo (a visão das partes de um todo e a integração delas no conjunto); aprendizado de reação adequada das emoções relacionadas a ganhar e perder.

REFERÊNCIAS

- Bee, H. A criança em desenvolvimento. 7. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.

- Bomtempo, E. Brincar, fantasiar, criar e aprender. In: OLIVEIRA, V. B. (org.) O brincar e a criança do nascimento aos seis anos. 4. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2000.

- Chäteau, J. O jogo e a criança. Tradução: Guido de Almeida. São Paulo: Summus, 1987.

- Constance, K. Jogos em grupo na educação infantil: implicações da teoria de Piaget. Tradução Marina Célia Dias Carrasqueira. São Paulo: Trajetória Cultural, 1991.

- Gardner, H. A criança pré-escolar: como pensa e como a escola pode ensiná-la. Tradução. Carlos Alberto S. N. Soares. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.

- Kishimoto, T. M. Brinquedos e materiais pedagógicos nas escolas infantis. Educação e Pesquisa, vol. 27, no. 2, pp. 229-245, 2001.

- Lopes, M. G. Jogos na educação: criar, fazer e jogar. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2000.

- Mello, A. M. Psicomotricidade, educação física e jogos infantis. 3. ed. São Paulo: IBRASA, 1989.

- Monteiro, S. S., Vargas, E. P. e Rebello, S. M. Educação, prevenção e drogas: resultados e desdobramentos da avaliação de um jogo educativo. Educação e Sociedade, v. 24, n. 83, p.659-678, ago. 2003.

- Negrine, A. Simbolismo e jogo. In SANTOS, S. M. P. (org.) Brinquedoteca: o lúdico em diferentes contextos. 5. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.

- Noffs, N. A. A brinquedoteca na visão psicopedagógica. In: Oliveira, V. B. (org.); Antunha, E. L. G.; Ramos, A. M. Q. P.; Bomtempo, E; Noffs, N. A. O brincar e a criança do nascimento aos seis anos. 4. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2000.

- Soares, M. R. Z.; Moura, C. B. de; Prebianchi, H. B. Estratégias lúdicas para intervenção terapêutica com crianças em situação clinica e hospitalar. In: Brandão, M. Z. Conte, F. (orgs) Sobre comportamento e cognição. 1. ed. v. 12. Santo André, São Paulo: ESETEC, 2003.