Ich habe mich wie bereits erwähnt als Betatester registrieren lassen und berichte nun von meinem ersten Eindruck. Hierfür habe ich vorerst nur die Spielerseite berücksichtigt und mir einige der vorgefertigten Levels aus dem Middle-Ages-Pack angeschaut.

Demnächst werde ich Thinking Worlds von der Autorenseite aus unter die Lupe nehmen und ausprobieren, ob sich so einige der hier kritisierten Sachen beheben lassen.

Der Spieler beginnt im Atrium, einer Art Metaebene des Spiels. Dort hat er die Möglichkeit eine Spielfigur zu wählen und diese optisch zu individualisieren. Zur Auswahl stehen auch mehrere weibliche Avatare. Allerdings sind alle Avatare von moderner Optik. Die Individualisierung muss der Spieler mit Goldstücken bezahlen, die er im Spielverlauf für gelöste Aufgaben erhält. Dies könnte zumindest theoretisch eine zusätzliche Motivation zur Erfüllung der Aufgaben sein.
Dreh und Angelpunkt des Atriums ist der Teleporter. Damit kann der Spieler die einzelnen Levels anwählen. Die genaue Aufgabenstellung ist dem Spieler nicht zugänglich, lediglich Titel und die Aufgabenart des jeweiligen Levels (z.B. Der Schwarze Tod – Informationen sammeln und bewerten) sind ersichtlich.

Im Middle-Ages Pack sind 21 Aufgaben in 3 unterschiedlichen Welten mit geliefert .Es gibt keine Maussteuerung und nur mit den Cursortasten ist die genaue Steuerung der Figur schwierig. Leider hat man auch keine Möglichkeit zu springen, damit stellt auch die kleinste unebenheit oder Kante ein zu ungehendes Hindernis dar.

Die moderne Spielfigur und der Teleport von einer Metaebene (Atrium) in die Mittelalterliche Spielwelt macht es dem Spieler schwer sich mit dem Leben der historischen Personen zu identifizieren. Auch die NPC´s tragen mit Ihren Auftreten dazu bei. Sie scheinen keinen alltäglichen Aufgaben nachzugehen, sondern laufen auf vorgegebenen Wegen durch die Spielwelt. Die NPC´s sind optisch zwar historischen Personen nachempfunden, reden und verhalten sich aber nicht so, sondern antworten bereitwillig und freundlich auf die Fragen des Spielers. Einige der NPC´s sind zwar visuell zu erkennen (Stadtwache, König, etc.), eine tiefergehende Information wird dem Spieler allerdings nicht mitgeteilt. Bei anderen NPC´s erkennt man nicht einmal optisch wen oder was die Person darstellen soll. Die Information, welche die NPC´s in Gesprächen preisgeben, wirken eher wie Lehrbuchtexte und nicht wie die Aussage eines Zeitzeugen. Auch wird dem Spieler nicht deutlich, woher die NPC´s ihre Informationen über bestimmte Themen haben. In den Aussagen wird auch nicht deutlich, dass eine Stadtwache eventuell einen anderen Blickwinkel auf ein bestimmtes Thema als eine Hofdame hatte? Damit wird das Potential des Mediums verschenkt, die Multiperspektivität eines Thema aufzuzeigen.

Die Aufgaben werden dem Spieler am Beginn des Levels eingeblendet, anstatt sich aus dem Spielverlauf zu ergeben. Es gibt auch keine umfassende Hintergrundgeschichte in welche die Aufgaben eingebettet wären, oder die mehrere Aufgaben und Level narrativ miteinander verbinden würde. Der Spieler hat keine Möglichkeit eine Aufgabe abzulehnen, außer das Level in Richtung Atrium zu verlassen.

Die Gebäude und die Umgebung sind nicht sehr detailreich gestaltet. Einige der vorhandenen Gebäude sind begehbar, aber nicht eingerichtet und auch für den Spielverlauf nicht relevant. Außer den Informationen, die für die Lösung der Aufgabe erforderlich sind, gibt es in den Levels keine weiteren Entdeckungen zu machen.

Außerdem lässt sich sagen, dass die Grafik sehr altbacken und grob wirkt. Dazu fehlt bei Thinking Worlds das auditive Erlebnis: weder Sprachausgabe, Geräuschkulisse oder Musik lassen den Spieler aufhorchen.

Themenvorschläge und Abstracts (max. 500 Wörter) können bis zum 31.07.2008 an die Organisatorin Frau Prof. Dr. Angela Schwarz gesendet werden.

Zur detaillierten Veranstaltungsbeschreibung auf hsozkult: "Wenn sich Kriegsgegner wieder mit „pestverseuchten Kühen“ bewerfen, oder: Computerspiele – Geschichte – Wissenschaft"

Veranstalter:	Prof. Dr. Angela Schwarz FB 1 Lehrstuhl für Neuere und Neueste Geschichte Universität Siegen Adolf-Reichwein-Str. 2 57068 Siegen, Siegen
Datum, Ort:	04.12.2008-05.12.2008, Artur-Woll-Haus
Deadline:	31.07.2008

Website von Prof. Dr. Angela Schwarz

Witschi, Beat (Hg.): Geschichte spielen. Simulationsspiele im Geschichtsunterricht. Neuried 2006.

Die Publikation ist im Rahmen des Projekts "FUER Geschichtsbewußtsein" entstanden und hat somit einen direkten Bezug zum Thema "Kompetenzentwiclklung". Viele der vorgestellten Spiele lassen sich auf den ersten Blick aber nur schwierig als "klassisches" Computerspiel umsetzen. Meine Vorstellung von "klassischen" Computerspielen läßt sich folgendermaßen beschreiben: Es muss so gestaltet sein, dass eine Chance besteht, in einem Gamemagazin (wie z.B. PC Games oder PC Gamestar) rezensiert zu werden. Und im Gegensatz zum Bundesverband Interaktive Unterhaltungssoftware (BIU) bin ich der Meinung, dass Software wie z.B. Vokabeltrainer usw. nicht in die Kategoie Serious Games fällt. (vgl. dazu meinen Post "Ringvorlesung: Games and Beyond - Thema: Serious Games", vom 30. April 2008.) Außerdem scheint mir, dass einige Spiele oft hauptsächlich als Diskussionsanregung dienen, um dann auf einer Metaebene über das Thema des Spiels nachzudenken und zu sprechen. Und gerade diese Metaebene wird dann von den Autoren als Ort der Kompetenzentwicklung angesehen.

Bevor ich in einem zukünftigen Beitrag wieder zur Patterngestaltung zurückkehre, werde ich mich noch detaillierter mit den von Beat Witschi zusammengetragenen Spielen beschäftigen müssen, um diejenigen Elemente innerhalb der Spielebene (und nicht der Metaebene) ausfindig zu machen, die förderlich für Kompetenzentwicklung sein könnten.

Im letzten Jahr bin ich das erste Mal Recherchen für eine Kurzfilmproduktion auf das "Oregon Experiment" von Christopher Alexander und damit auf das Thema "Pattern Design" gestossen. Schon damals kam ich auf die Idee, "game-based-learning-pattern" zu entwickeln. Allerdings waren meine damaligen Überlegungen sehr Inhaltszentriert. Im Gegensatz dazu möchte ich nun "Kompetenzentwicklung" in den Fokus stellen.
Christopher Alexander: The Oregon Experiment. Oxford University Press, New York 1975.

Aus der Wikipedia über Chistopher Alexander:

[...] Mit seinem Buch A Pattern Language (Eine Mustersprache), das zusammen mit A Timeless Way of Building und The Oregon Experiment eine in theoretische Forderung, praktische Implementierung und experimentelle Umsetzung gegliederte und gleichzeitig entstandene Trilogie bildet, ist Christopher Alexander ein Architekturtheoretiker des 20. Jahrhunderts.[...]

(zum vollständigen Artikel in der Wikipedia)

Um mich in die Thematik der Patterngestaltung einzuarbeiten, werde ich ich den Text: A Pattern Language for Pattern Writing von Gerard Meszaros und Jim Doble nutzen.

Ein Pattern sollte dem Nutzer also helfen ein Problem zu lösen. Die potentiellen Nutzer meiner Pattern sind (Serious-)Gamedesigner. Diese dürften nach Lösungen suchen, wie sie mit bestimmten Gestaltungselementen bestimmte (historsche) Kompetenzen der Spieler förden können. Das bedeutet für mich, dass ich mich in die Lage eines (Serious-)Gamedesigners hineinversetzen muss um zunächst (fiktive) Probleme auflisten. Die 4 Kernprobleme orientieren sich an den Kernkompetenzen des Kompetenzmodells von Körber und Schreiber:

1. Wie können historische Fragekompetenzen gefördert werden?
2. Wie können historische Methodenkompetenzen gefördert werden?
3. Wie können historische Orientierungskompetenzen gefördert werden?
4. Wie können historische Sachkompetenzen gefördert werden?

Diese Kernprobleme werden dem Kompetenzmodell entsprechend folgender Maßen untergliedert:

1. Wie können historische Fragekompetenzen gefördert werden?

• Wie kann die Kompetenz gefördert werden, eigene historsche Fragen zustellen, um auf "Verunsicherungen"/Interesse zu reagieren ?
• Wie kann die Kompetenz gefördert werden, historische Fragestellung Anderer zu erschließen und mit "Verunsicherungen"/Interesse in Zusammenhang zu bringen ?

2. Wie können historische Methodenkompetenzen gefördert werden?

• Wie kann die Kompetenz gefördert werden, Vergangenes zu re-konstruieren?
• Wie kann die Kompetenz gefördert werden, historische Narrationen zu de-konstruieren?

3. Wie können historische Orientierungskompetenzen gefördert werden?

• Wie kann die Kompetenz gefördert werden, das Geschichtsbewusstsein zu reorganisieren?
• Wie kann die Kompetenz gefördert werden, das eigene historische Welt- und Fremdverständnis zu reflektieren und zu erweitern?
• Wie kann die Kompetenz gefördert werden, das eigene historische Selbstverständnis zu reflektieren und zu erweitern?
• Wie kann die Kompetenz gefördert werden, historisch fundierte Dispositionen gegenwärtiger und zukünftiger Handlungen zu reflektieren und zu erweitern?

4. Wie können historische Sachkompetenzen gefördert werden?

• Wie kann die Kompetenz gefördert werden, über Begriffskonzepte/Termini zu verfügen?
• Wie kann die Kompetenz gefördert werden, über Prinzipien/Konzepte/Kategorien/Scripts zur Strukturierung der Domäne zu verfügen?

Im nächsten Schritt werde ich mir exemplarisch die Unterpunkte eines Kernproblems vornehmen um daraus Pattern abzuleiten.

Da ich mich im Rahmen meines Projektes auch mit dem Thema "Kompetenzentwicklung" beschäftige, werden Beitragreihe und mein Projektlogbuch verschmelzen.

Zur Organisation nutze ich zwei verschiedene Kategorien:

1. Kompetenzentwicklung
2. Projektlogbuch

Wie im ersten Post bereits angekündigt werde ich versuchen das Strukturmodell von Körber und Schreiber auf die Entwicklung eines Computerspiels zu beziehen. Dabei soll es weniger darum gehen ein komplettes geschichtsdidaktisches Spiel zu entwickeln, als vielmehr die Grundlagen dafür zu schaffen. Dementsprechend möchte ich die Förderung historischer Kompetenzen in den Fokus des Entwicklungsprozesses legen. Dafür werde ich Design Patterns entwickeln, die für die Förderung bestimmter Kompetenzen förderlich sein können.

Aus der Wikipedia über Design Pattern:

Ein Entwurfsmuster (engl. design pattern) beschreibt eine bewährte Lösungs-Schablone für ein Entwurfsproblem. Es stellt damit eine wiederverwendbare Vorlage zur Problemlösung dar, die in einem spezifischen Kontext einsetzbar ist. Entstanden ist der Ausdruck in der Architektur, von der er für die Softwareentwicklung übernommen wurde.[...]

Die entwickelten Design Patterns können dann, zu einem späteren Zeitpunkt zur Gestaltung eines Computerspiels genutzt werden, das bestimmte speziell historische Kompetenzen förden.

Technorati Tags: geschichtsdidaktik, Kompetenzentwicklung, Design Pattern

Schade, denn in der LIVING HISTORY! Spielreihe sollte:

[...] historisches Leben in der “first-person” Perspektive simuliert werden. Der Spieler sollte durch die Augen eines “Normalbürgers” vergangene Epochen (vom Antiken Griechenland bis ins 19. Jahrhundert) erleben können.

Ich glaube ich frage da mal nach...

[...] In Fortsetzung des Workshops aus dem letzten Semester sollen Fragen und Probleme aktueller Ansätze der Kompetenzorientierung des Geschichtsunterrichts besprochen und eigene Lösungsansätze zur Umsetzung insbes. auf der Basis des Kompetenzmodells "Historisches Denken" (Schreiber/Körber u.a. 2006) erarbeitet und diskutiert werden.
Arbeitsform: Lektüre und Diskussion aktueller Beiträge zur Kompetenzdebatte; Erarbeitung und Präsentation eigener kompetenzorientierter Unterrichtseinheiten.
Scheinerwerbsmöglichkeit nur möglich für Vertiefungsseminar. Kenntnis des Kompetenzmodells und der Grundlinien der Diskussion wird vorausgesetzt.

In diesem Semester besuche ich das Seminar "Games, Play and Education" von Wey-Han Tan (Diplompädagoge an der Universität Hamburg). Wey-Han Tan beschäfitigt sich bereis seit langem mit pädagischen Potential von Computerspiel (siehe dazu auch meinen Post von 27. Okotber 2007: "Challenge Everything - Das Computerspiel als (Bildungs)Medium?")

Aus dem Veranstaltungskommentar:

Können Spiele mit Lern- oder Bildungsziel die blinden Flecken einer stratifizierten Informationsgesellschaft ausgleichen, die zunehmend nach lebenslangen, selbstständigen Lernern verlangt? Ein Spieler spielt üblicherweise intrinsisch motiviert und angstfrei, während er neues Wissen auf eine problemorientierte, hochkontextualisierte Weise erfährt und anwendet, in einer kontrollierten, künstlich geschaffenen Umgebung - und hat nicht zuletzt sogar Spaß dabei.
Wenn das faktische, praktische oder reflektive Spielwissen in einen realweltlichen Zusammenhang für den Spieler überführt werden könnte, dann hätten wir eine ideale Bildungs- bzw. Lernsituation (oder ein blutiges Massaker).
Die beeindruckende Grafik und Physiksimulation moderner Computerspiele führt aber zu einem gängigen Fehlschluß: Wir spielen Spiele nicht, weil sie so realistisch sind - sondern weil sie es eben nicht sind.
Spiele sind auf verschiedenen Ebenen wirkungsvolle Lernumgebungen, die aber ebenso voller Widersprüche stecken.

Dazu werde ich auch an der Ringvorlesung an der "Games and Beyond" teilnehme. Die Ringvorlesung findet immer Dienstags an der HAW Hamburg statt. Mehr dazu gibt´s im Web unter: http://www.gamecitylab.haw-hamburg.de. Wie ich erfahren habe, werdem dort auch Serious Games und E-Learning thematisert.

Im Rahmen meiner Beitragsareihe werde ich versuchen das Strukturmodell von Körber und Schreiber auf Serious Games zu beziehen. Dazu werde ich natürlich einige Publikationen, die im Rahmen des Projektes "FUER Geschichtsbewusstsein" entstanden sind nutzen. Mehr Infos zum Projekt gibt es unter: http://www.fuer-geschichtsbewusstsein.de

Körber, Andreas/Schreiber, Waltraud (Hgg.):
Kompetenzen historischen Denkens. Ein Strukturmodell und Beiträge zur Entwicklung von Bildungsstandards. Neuried 2006 (im Druck).

Witschi, Beat (Hg.): Geschichte spielen. Simulationsspiele im Geschichtsunterricht. Neuried 2006. Mit CD-ROM.

In dem Artikel "Vespasian, Civ IV, and Intro to Roman Culture" vom 12. Mai 2007 auf planetcivilization.gamespy.com beschreibt Graham die Probleme bei seinem Einsatz von Civilization im universitären Geschichtsunterricht. Er hatte vor, den Studenten die Möglichkeit zu bieten, anstatt einen Essays zum Semesterende zu schreiben, ein Szenario in Civilization zu spielen. Kaum einer der Studenten endschied für diese neuartige Prüfungsvariante. Graham vermutet, dass seine Studenten zwar wissen wie man einen guten Essay schreibt, doch keiner von Ihnen sich vorstellen konnte, wie eine Prüfung in einem Computerspiel absolvieren oder wie man eine "gute" Note erhalten könne.

Die historische Spielhandlung ist im Jahr 1191 zur Zeit des Dritten Kreuzzuges angesiedelt. Der Spieler übernimmt die Rolle des Attentäters Altaïr. Ausgangspunkt der Missionen ist die Burg des Assassinen-Ordens. Von dort aus kann man sich durch eine weiträumige Landschaft bewegen. Altaïr soll Personen ausschalten, die laut seinem Ordensmeister für die Kampfhandlungen infolge des Kreuzzuges verantwortlich sind. Die Schauplätze des Spiels sind die Städte: Akon, Damaskus und Jerusalem. Die detaillierte und lebendige mittelalterliche Spielwelt muss in einer Recherchenphase vor dem Attentat vom Spieler erkundet werden, in der man zunächst Informationen sammelt und sich einen Überblick über die jeweilige Stadt verschafft.

Unterstützt wurde das Team von 3 Historikern. Einer von Ihnen war schon von Produktionsbeginn dabei und half bei der Ausgestaltung der Städte und verschaffte dem Team Zugang zur Bibliotheken und Archiven. Im weiteren Projektverlauf stießen zwei weitere Historiker dazu. Einer von ihnen hat schon als Berater für den Film "Königreich der Himmel" gearbeitet hat. Der Dritte lehrt laut Jade Raymond in Oxford und hat eine Publikation über den Dritten Kreuzzug im Jahr 1191 veröffentlicht. Die Historiker gaben dem Team Feedback zum Script, Artwork, und Videosequenzen.

Ob man jemals eine dementsprechende historische Stadt in einem Lernspiel bewundern kann, bleibt allerding mehr als fraglich, wenn man an die Produktionskosten denkt. Denn die 200 Mitarbeiter um Produzentin Jade Raymond haben mehr als vier Jahre lang an an Assassin's Creed gearbeietet.

Assassin's Creed ist schon für Konsolen erhältlich , aber erst Anfang 2008 für den PC.

P.S.: Vielleicht bin ich inzwischen doch darauf gestossen für was das 2.0 im Titel des GEE-Covers stehen könnte: In den Videos wird immer wieder Next-Gen erwähnt. Dies steht zum einem für die neue Konsolengeneration, die mit der Xbox 360 eingeläutet wurde. Aber in einem Artikel auf 4players.de habe ich eine weitere Erklärung von Don L. Daglow (CEO der Stormfront Studios) gefunden. Er denkt, "dass etwas, das die Sichtweise des Spielers bzgl. des Potenzials von Spielen ändere, "Next-Gen" ist. Es sei der Konsument, der dies letztendlich entscheide, nicht die Hersteller der Hardware oder der Spiele".

Links:

• offizielle Website des Spiels
• ausführlicher Wikipedia-Artikel über Assassins Creed
• 9 minütiges Interview mit der Produzentin Jade Raymond bei youtube.com
• Im Forum von Assassins Creed wurden bisherige Spieltests verlinkt

Der Fachbereich Applied Computer Game Studies der Donau-Universität Krems hat vom Österreichischen Bildungsministerium den Auftrag erhalten, die Einsatzmöglichkeiten und Potentiale von populären Computerspiele (wie z.B. Die Sims, Civilization IV, StarCraft und Spore) im regulären Schulunterricht an Hand einiger Pilotversuche von Oktober 2007 bis September 2008 zu testen.

zur Projektbeschreibung 

Für das Projekt werden noch LehrerInnen gesucht, die sich beteiligen möchten.

• Der Kölner Sozialwissenschaftler Prof. Jürgen Fritz äußert sich zu den Spielen "Age of Empires" oder "Medieval"
• Das Seminar an der Uni Karlsruhe "Geschichte in Computerspielen" von Dr. Dieter Köhler findet Erwähnung
• Das Projekt "Eduventure" der Universität Koblenz-Landau wird vorgestellt.

In dem Artikel: "Spielen mit der Geschichte" von 27. Oktober werden vier Konsolentitel mit historischem Hintergrund vorgestellt: Anno 1701, Die Siedler, Civilization Revolution, Kessen I-III.

The learning effect of “Global Conflicts: Palestine" von Tasha Buch und Simon Egenfeldt-Nielsen

Die englischsprachige Website learning.seriousgames.dk soll Lehrer beim Unterrichtseinsatz von "Global Conflicts: Palestine" unterstützen und beinhaltet:

• einen passwortgeschützten Lehrerbereich.
• Kurzbeschreibungen der jeweiligen Missionen
• Dokumente (wie z.B. relevante UN-Resolutionen) und Karten, Links und Videos stehen zum Download bereit.

Die Person Mata Hari sei dem Indy-Charakter nicht unähnlich, da sie in einer schwierigen historischen Epoche Einfluss auf die Geschichte nahm und daher nach Falstein und Barwood ideal für ein klassisches Abenteuerspiel sei. Leider wird Legende um Mata Hari stärker in den Vordergrund gerückt wird als ihre historische Geschichte.

Man wolle schließlich unterhalten und nicht mit einer reinen Geschichtsstunde langweilen. Trotzdem basiert das klassische Point’n’Click-Adventure auf einer sehr gründlichen Recherche, so dass der Spieler trotz einiger fiktiver Abschnitte auch immer wieder mal mit echten geschichtlichen Ereignissen oder Personen konfrontiert wird.

Es soll immer wieder zu Überschneidung von Fiktion, wirklicher Geschichte und plausiblen Möglichkeiten kommen.

Interessant ist dabei für die beiden Designer vor allen Dingen der gesellschaftliche Umbruch während des ersten Weltkriegs: War Europa im frühen 20. Jahrhundert noch eine blühende und multikulturelle Region mit einer aufkeimenden Technologierevolution in Flugzeugbau und Industrialisierung, änderte es sich bis zu Kriegsbeginn dramatisch zu einem sehr düsteren Szenario, in dem viel Zerstörungswut und gegenseitiges Misstrauen herrschte.

Die Änderungen der Außenwelt werden dem Spieler z.B. durch Zeitungsartikel oder alte Fotos immer wieder vor Augen geführt

aus einem Artikel über Mata Hari auf adventure-treff.de

Aus dem Artikel über Mata Hari in der Wikipadia:

Mata Hari war das Pseudonym der niederländischen Tänzerin Margaretha Geertruida Zelle (* 7. August 1876 in Leeuwarden; † 15. Oktober 1917 in Vincennes). Mata Hari war in der Zeit vor und während des ersten Weltkrieges als exotische Nackt-Tänzerin bekannt. Nach einem umstrittenen Prozess vor einem französischen Militärgericht wurde sie 1917 als vermeintliche Spionin für das Deutsche Reich hingerichtet.

Aus der Pressemitteilung vom 26.04.2007:

Mit dem Point & Click-Adventure Mata ari erzählt dtp ab dem 01. Quartal 2008 eine Geschichte rund um die legendäre Tänzerin und Spionin: Mata Haris gewagte Darbietungen auf rauschenden Festen der Belle Epoque ziehen einflussreiche Vertreter aus Wirtschaft und Politik an, darunter den anttraktiven Schweizer Oscar Samsonet. Er kommt schnell zu dem Schluss, dass sich die exotische Tänzerin ideal für seine Absichten einsetzen lässt. Samsonet appelliert an ihre Abenteuerlust und lockt sie mit schnellem Geld: Mata Hari wird zur Spionin. Ihre Raffinesse, ihr Charme und ihre Verführungskünste werden Mata Hari helfen, hochbrisante Geheimnisse in Erfahrung zu bringen. Schon bald gerät sie jedoch zwischen die Fronten geraten: Die Entente liefert sich ein erbarmungsloses Wettrüsten mit den Mittelmächten, der Erste Weltkrieg kündigt sich drohend an.Für die Story und das Game Design konnte dtp die Adventure-Ikonen Hal Barwood (u.a. Indiana Jones and the Fate of Atlantis“; LucasArts) und Noah Falstein (u.a. „Indiana Jones and the Last Crusade“; LucasArts) gewinnen. Entwickelt wird das Adventure vom Hannoveraner Team 4Head.

„Mata Hari wird gleich in mehrfacher Hinsicht ein außergewöhnliches Adventure: Das Spiel beschäftigt sich mit einer geschichtlichen und zugleich höchst attraktiven Thematik, die von den Genre-Veteranen Hal Barwood und Noah Falstein großartig in Szene gesetzt wird. Es gilt, die Waffen einer Frau bewusst einzusetzen, um die Aufgaben des Spiels zu meistern“, beschreibt Thorsten Hamdorf, Marketing Director GSA bei der dtp entertainment AG, die Erfolgsfaktoren des Spiels. [...] In Deutschland, Österreich und der Schweiz erscheint das Spiel im 1. Quartal 2008.

mehr zum Thema:

• Interview mit Hal Barwood auf adventure-treff.de
• 4head.de
• Screenshots zum Spiel auf adventure-treff.de
• Screenshots zum Spiel auf pcgames.de

“Festung Koblenz” ein First-Person-Game um die Besetzung der Festung durch Preußen im Jahr 1848. Geschichtliche Informationen sind als zu findende Geheimdokumente integriert, mutigerweise sind diese für den Erfolg des Spielers aber nicht erforderlich."

Bilder: eduventure.de

Aus der Projektbeschreibung:

Das Eduventure-Projekt untersucht Lern- und Rezeptionsprozesse bei digitalen Lernspielen und erarbeitet Orientierungsgrundlagen für das Design interaktiver Computerspiele zur Wissenskommunikation.

Hierfür wird ein Rollenspiel-Adventure, als Modifikation des Spieles Oblivion, mit kulturhistorischem Curriculum erstellt, dessen Lerninhalte auf unterschiedlichen semiotischen Ebenen (Gameplay, Simulation, Storytelling) kodiert werden.

Neben Rezeptions- und Lernprozessen sollen so Einflüsse der Kodierungsebenen auf Lern-, Behaltens- und Transferleistungen der Lerner untersucht werden. Auf Basis der Ergebnisse sollen schließlich Orientierungsgrundlagen für das Design digitaler Lernspiele erarbeitet werden. Das Projekt wird seit März 2006 vom Institut für Computervisualistik / Institut für Wissensmedien der Universität Koblenz durchgeführt. Es ist als Teilprojekt in das interdisziplinäre Forschungsprojket Visuelle Wissenskommunikation integriert.

Zur Website des Spiels

Mehr Infos zum Spiel unter "Ernsthaft spielen" von Matthias Oborski vom 20. März 2007 auf zeit.de

Das Spiel setzt auf ein historisches Szenario: Es spielt auf der Festung Ehrenbreitstein in Koblenz zur Zeit der Revolution von 1848, wobei der Spieler in die Rolle eines Diebes schlüpft. Er erlebt hautnah die Konflikte zwischen der deutschen Bevölkerung im Rheinland mit den preußischen Provinzherren. Als Spielcharakter übernimmt er für eine Frau, die im Auftrag einer anonymen grauen Eminenz arbeitet, den Auftrag, die als militärisch uneinnehmbar geltende preußische Festung Ehrenbreitstein zu infiltrieren, Schwachpunkte ausfindig zu machen und geheime Dokumente zu stehlen. Die Lerninalte werden dabei in unterschiedlichen Ebenen versteckt: über das Gameplay (z. B. zu erledigende Aufträge und deren Lösungswege), über Simulation (z. B. virtuelle Modelle und Texturen, Leveldesign, Abläufe auf der Festung) und über die Story (z. B. Verhalten der Charaktere, Spielhandlung, Hintergrundgeschichte).

DoomEd ist ein Mod für Halflife 2. DoomEd kann kostenlos heruntergeladen werden, benötigt aber eine installiert Version von Halflife 2. Ein Video kann hier betrachtet werden. Das Spiel wurde in eine gemeinsamen Projekt von DESQ und der School of Education an der University of Wolverhampton entwickelt. Im Rahmen des Projektes haben Karl Royle und Richard Clarke den Artikel "Making the case for computer games as a learning environment" 2003 veröffentlicht.

zur offiziellen Website von DoomEd

Revolution soll eine Master-Erzählung (“master narrative”) vermeiden in der große Männe große Taten vollbringen. Das Spiel soll die Spieler Alltagsgeschichte erfahren lassen. Also leidenschaftliche Reden und Schlachten einerseits, aber auch ökonomische Enttäuschungen, politisches Desinteresse und die Banalitäten des Alltags. Revolution ist ein 3D-Multiplayer-Game und darauf ausgelegt in einer 45-minütigen Unterrichtsstunde in einer Netzwerkumgebung gespielt zu werden. Jeder Mitspieler kann mit seinem Character durch eine Stadt navigieren und mit anderen Spielen und NPC´s interagieren. Die Spieler können sowohl zusammen arbeiten als auch gegeneinander antreteten. Revolution beinhaltet eine starke narrative Komponente damit die Spieler sich besser in die historische Spielwelt hineinversetzen können. Aber die Spieler könen auch eigene Geschichten improvisieren. Revolution kombiniert Elemente von klassischen Unterrichtsrollenspielen und historischen Filmen um US-Amerikanische Geschichte in einer neuen Form zu unterrichten.

mehr zum Thema:

• mein post: Revolution: ein “serious-mmorpg”
• zum Spiel

Auf diese Frage wurde von einem Caspian Mitarbeiter u.a. folgende Antwort gegeben:  "This is definately something Caspian would like to do, and we are interested in trying some things out with our community." Außerdem wurden die User dazu aufgerufen an einem diesbezüglichen Test mitzuwirken.

Am 29. Januar 2007 wurde mitgeteilt, dass sich viele User an einem Test beteiligt hätten und man nun auf Basis der Erkenntnisse das System nun benutzerfreundlicher gestalten wolle

zum Beitrag im Forum

Im Spiel übernimmt der Spieler die Rolle eines spätmittelalterlichen Seehändlers und Produzenten. Sein Ziel ist es, eines Tages Vorsitzender der Hanse zu werden.

zum Spiel Patrizier Online

Features:

• dynamische Spielwelt mit bis zu 360 Städten für 6000 Spieler
• 24 Waren, die produziert und gehandelt werden können
• dynamische Berechnung von Verbrauch und Produktion je nach Stadtgröße
• extrem tiefgründiges und realistisches Wirtschaftssystem mit Produktion, Verbrauch und Preisberechnung nach dem Prinzip von Angebot und Nachfrage
• 3 Bürgergruppen: Wohlhabende, Arbeiter und Bettler. Ihre Zufriedenheit hängt von der Warendeckung in der Stadt ab
• Alle Personen werden ausschließlich von Spielern gesteuert: Händler, Produzenten, Piraten, Piratenjäger, Ratsmitglieder und Eldermann
• 4 verschiedene Schiffstypen mit unterschiedlichen Eigenschaften
• Konvois können bewaffnet und ausgerüstet werden, auch eine Entermannschaft kann angeheuert werden

Freier Account

Patrizier Online kann zeitlich unbegrenzt und kostenlos gespielt werden - permanente Werbung machen dies möglich. Weitere Einschränkungen: Einige Features sind nicht verfügbar und der Spieler kann sich nur auf einer Spielewelt einloggen.

Premium Account

Patrizier Online bietet einen Premium Account, der dem Profi-Spieler werbefreies Spielen, sowie ein einloggen auf allen Spielewelten ermöglicht. Weiterhin verfügt der Premium-Spieler über alle verfügbaren Features des Spiels.

mehr zu Patrizier Online im Netz:

• Angespielt: Patrizier Online (Beta) vom 27. Juni 2005

Der Spieler reist in "Global Conflicts: Latin America" als Journalist nach Guatemala, Bolivien und Kolumbien, und berichtet u.a. über Wahlbetrug, Entführung, moderner Sklaverei, Kokafarmer und Organhandel. [Übersetzung aus dem Englischen]

zur News-Meldung

In einem Forum der Entwickler ist in dem Thread "Quick description of GC: Latin America" u.a. folgendes zu lesen:

Um das Lernpotential von "Global Conflicts: Latin America" im Gegensatz zu seinem Vorgänger noch zu steigern, soll die Beschäftigung und die Unterhaltung des Spielers gesteigert werden. [Übersetzung aus dem Englischen]

Leider habe ich die Demo unter Vista bisher nicht zum laufen bekommen. Zum Glück stehen bei der Arbeit ein paar Macs rum. Dank der Umsetzung mit der Engine "Unity 3D" gibt es auch eine Mac-Version des Spiels und es darf auch auf dem Mac gespielt werden.

Fazit: Vista ist derzeit nix für Gamer! :-(

Dennoch, dank Mac: Demächst gibt es an dieser Stelle einen kleinen Erfahrungsbericht über die Demomission

Kleine Randnotiz: Ist Global Conflicts: Palestine ein Speicherfresser? Ich hoffe, dass mich mein gecrashtes Vista da nur veräppelt: 1,4 GB Arbeitsspeicher werden von der Demo verwendet!

Nach einer kurzen googelei bin ich zum dem Ergebniss gekommen, dass es noch keinen deutschsprachigen Artikel über das Serious Game historicanada gibt...Bitte schön:

historicanada ist ein mod für das Spiel Civilization 3.
PublisherDie Erweiterung ist kostenlos und setzt nur eine Version von Civilization 3 voraus. (zum Testbericht von Civilization 3 bei pc-games.de)

Die charakteristischen Spielmechanismen der Civilization-Reihe werden in einem Artikel bei wikipedia.de beschrieben

Publisher 2K Games und die Entwickler Bitcasters werden das das Mod mit 100.000 Versionen von Civilization 3 an kanadische Schüler verteilen. (siehe dazu: "2K Games, Bitcasters Announce Educational Civ III Mod" vom 1. Juni 2007 auf seriousgamessource.com)

Die Amazon-Suche zeigt es an: Civ3 gibt es ab 1,69 EUR (zu den Ergebnisse der Amazon-Suche) Also nicht lange fackeln: Civ3 bestellen oder besser noch auf dem Schrank kramen. Denn irgendwo muss das doch noch rumliegen...

Der englische Teasertext des Mods frei übersetzt:

Das Spiel historicanada beginnt 1534… Ein merkwürdiger, aussehender Mann namens Jacques Cartier kommt mit seiner Mannschaft an den Ufern des Baie de Gaspé an. Er errichtet ein Kreuz dem französischen Wappen auf dem Ufer.

Für den Irokesenhäuptling Donnacona, könnten Absichten Cartiers nicht klarer sein. Aber diese Siedler führen leistungsfähige Waffen, neue Technologien mit sich und machen friedliche Versprechungen. Sie wünschen lediglich, die zwei Söhne von Donnacona zurück zu Frankreich zu nehmen.

Was würdest du tun? Die Franzosen als deine neuesten Verbündeten begrüßen? Oder deine Heimat mit extremem Vorurteil und vermutlich deinem Leben verteidigen? Was passiert dann? Du entscheidest!

Sobald ich Civ3 unter Vista zum Laufen bekommen habe werde ich einen eigenen Erfahrungsbericht posten
bis dahin verweise auf die offizielle Website: historicanada.com

Den Spieler von HistoriCanada erhält auf der offiziellen Website zahlreiche Information über die Geschichte Kanadas.
Laut Aussage der Entwickler sind diese Informationen auch wichtig für den Spielverlauf.

Make Your Own History Game!!

Dem Modpack liegt ein Editor bei mit dem Lehrer/Schüler/Studenten vorhandene Szenarien verändern oder ganz eigene Szenarien entwickeln können.

Eine etwas andere Herangehensweise bietet die Game-Authoring-Software Thinking Worlds von Caspian Learning: Hier kann der Lehrer (oder auch die Schüler) zum Autoren werden. Neben der verwendung von mitgelieferten historischen Szenarien (z.B. das Leben in einer mittelalterlichen Stadt) kann der Lehrer eingene Szenarien entwerfen oder modifizieren und so speziell auf seine Lerngruppe und das entsprechende Thema anpassen. Die so entstandenen Level können auf der Website von Thinking Worlds hochgeladen, gegenseitigt bewertet und auch ausgetauscht werden.

Desweiteren wird neben den neuen Inhalten für MAKING HISTORY auch ein neues Projekt angekündigt: LIVING HISTORY! Im Rahmen einer ganzen Spielreihe soll historisches Leben in der "first-person" Perspektive simuliert werden. Der Spieler soll durch die Augen eines "Normalbürgers" vergangene Epochen (vom Antiken Griechenland bis ins 19. Jahrhundert) erleben können.

Die Einzellizenz für Lehrer beträgt 84,95 $. Eine Lehrerlizenz inklusive 15 Schülerlizenzen erhält man für 495,99 $ (Downloadversion) oder 588,99$ (CD-ROM).

Eine Demoversion gibt es hier: