Anthologie du flingage sur Facebook

Et voici en complément de l'article précédent, en direct de l'auteur - Pierre de Taillac - lui-même, l'intégralité de l'introduction du livre en format pdf.

introduction :
« L'Elite du pouvoir [...], par l'intermédiaire des organes d'information qu'elle possède, influence les pensées, les sentiments, les actions de la quasi-totalité. Pour
parodier la phrase de Winston Churchill, jamais tant d'hommes n'auront été manipulés par aussi peu. » Cette assertion, c'est Aldous Huxley qui l'a formulée, en
1958, dans Retour au meilleur des mondes. L'écrivain britannique semblait convaincu que la disparition des « petits quotidiens locaux », et de leurs « milliers d'éditoriaux » exprimant « des milliers d'opinions indépendantes », au profit de gigantesques conglomérats constituait le premier jalon vers une société totalitaire ressemblant au Meilleur des mondes. Force est de constater qu'il s'est trompé. L'apparition d'Internet a bouleversé l'économie médiatique et accouché d'une super agora planétaire. Les citoyens ne sont plus cantonnés dans un rôle passif, comme au temps de la télévision, mais chacun devient, grâce à son ordinateur, émetteur et récepteur...

Alors qu'au XXe siècle, la concentration des médias avait bien engendré une société verticale ou seules quelques milliers d'individus - en majorité des journalistes - pouvaient s'exprimer et toucher le grand public, le web 2.0 augure d'une société médiatique beaucoup plus démocratique, dans laquelle chacun pourra faire entendre sa voix. Internet s'impose ainsi comme un formidable contre-pouvoir. Que la justice interdise le livre du docteur Gübler, le médecin de François Mitterrand, et il se retrouve immédiatement sur le web ; que Le Journal du dimanche censure l'information sur l'abstention de Cécilia Sarkozy au second tour de la présidentielle et elle sort sur le site Rue89 ; et que les chaînes françaises refusent de diffuser une vidéo montrant le chef de l'Etat, titubant à une conférence de presse, et elle est postée sur Youtube et visionnée des millions de fois...

• télécharger l'introduction du livre de Pierre de Taillac ici
• acheter le livre 'anthologie du flingage sur Facebook' sur Amazon ici

"On en est à dire que Dailymotion sera… serait, il faudra l'encadrer, le limiter, il serait partiellement responsable des contenus [qu'il héberge], il faudra que Dailymotion s'engage plus (d'ailleurs, ils le font déjà) dans la surveillance, dans le contrôle des contenus qui seront apportés par les internautes, et les contenus qui seront [soumis au droit d'auteur], il faudra qu'ils fassent en sorte qu'ils ne soient pas mis en ligne, quoi."

Lapsus ou démonstration que la révision (pour le moment écartée) de la Loi ou la redéfinition possible de la notion d'hébergeur n'irait pas forcément dans le sens d'une liberalisation? Autre hypothèse, les techniques de marquages des contenus, qui relèvent pour le moment de l'action symbolique (toujours aussi étonnant de voir comment chacun feint de de croire à leur efficacité et la réalité de leur déploiement), pourrait jouer un vrai rôle de filtre si les producteurs de contenus adoptaient le marquage systématique. A condition d'en supporter le coût ce qui ne manque pas de sel...

Je suis également surpris de voir que le député s'étonne des dérives autour de l'application de la LCEN alors que, je le répète, elles étaient parfaitement anticipées dés le départ. Jusqu'au phénomène d'assignation collective des sites qui avait été mentionné comme issue probable. Le pari était simple: la jurisprudence tranchera et donnera l'orientation. Nous y sommes.

Concernant l'affaire Fuzz, relancée par la décision d'Eric Dupin de faire appel et l'assignation de Wikio, j'en profite pour conseiller vivement la lecture de ces deux articles - controversés- de Maître Eolas. Juste pour rappeler que le contexte dans lequel se déroule cette affaire est loin d'être simple.
> et si le juge avait raison ?
> Affaires Fuzz et autres, réplique à Adscriptor

Ce dernier article que je trouve brillant et juste même s'il est devenu difficile d'aborder cette affaire avec sang froid sous l'angle juridique sans passer pour liberticide. Je crois utile de rappeler que cette affaire ne menace absolument pas le Web 2.0 et la majorité des sites assumant leur rôle d'éditeur (et qui bénéficient tout de même de la couverture de la LCEN en ce qui concerne la modération des commentaires) ou leurs fonctions de prestataires techniques. A condition bien sûr de savoir que le risque juridique est inhérent à la fonction d'éditeur.
Seul vrai point de crispation: l'émergence de sites, certes emblématiques du Web 2.0 mais loin d'avoir démontré leur pérennité, dont l'activité se situe pile à la charnière de la fonction d'hébergeur et celle d'éditeur dans la mesure où leur activité ne se résume pas au stockage et la prestation de service mais bel et bien dans l'exploitation du contenu éditorial. Selon que l'on interprête leur nature du côté de l'une ou l'autre des deux fonctions, le risque est total. C'est toute la stratégie des plaignants qui remettent en cause le statut d'hébergeur pour appuyer leurs revendications.

[slideshare id=316586&doc=les-attentes-des-blogueurs-1206125421152303-3&w=425]

> Voir aussi le précédent billet sur Mediapart

L'équipe de Mediapart autour d'Edwy Plenel (cliquer pour agrandir)

Stratégie et choix éditorial par François Bonnet Directeur de la rédaction
 
 [dailymotion id=x4q1ah&v3=1&related=1] 

Contenu et interactivité par François Bonnet Directeur de la rédaction 

[dailymotion id=x4q1lg&v3=1&related=1] 

Le Club: les fonctions de réseau social - par Benoit Thieulin (LaNetscouade.com) 

 [dailymotion id=x4q125&v3=1&related=1] 

Emois sur le web. Le RSS ne serait pas "bulletproof"!  Je relève quelques articles qui se font l'echo du malaise: Chauffeurdebuzz, PresseCitron, Tom, et Tubbydev qui pose brutalement les questions qui fâchent.

Deux questions majeures:
- "Comment peut-on se retrouver responsable du contenu des autres": en les publiant banane!
- "Le coup du statut d'hébergeur ne marche plus!" : pas encore mais les avocats ont beaucoup appris et ont commencé à affuter les arguments permettant de limiter la portée de cette astuce juridique héritée de la LCEN en particulier en démontrant l'intentionnalité de l'éditeur/hébergeur et la manipulation des contenus. C'est la grande nouveauté de ce jugement, qui contrairement à ce que certains pensent, n'est pas issu de l'appréciation hasardeuse du juge.

La remise en question progressive du statut d'hébergeur faisait partie de mes prévisions pour 2008, pas par hasard, parce qu'elle fait l'objet de l'attention de pas mal de juristes. Parce qu'elle ouvre aussi la porte du Paradis des dommages et intérêts. Elle inaugure le compte à rebours de la normalisation d'une partie l'industrie du Web 2.0.

Une question mineure:
- "Comment puis-je surveiller les contenus de centaines de flux RSS?" : facile, personne n'oblige à le faire, la seule réponse c'est l'obligation de recueillir l'accord de l'éditeur du flux RSS pour l'exploiter commercialement et de contractualiser l'accord. Peu le savent mais c'est ce que les juristes de la plupart des groupes de presse imposent, ce que pratiquent depuis longtemps les portails à la Yahoo!, MSN. Peu importe la nature de ces accords ils visent tous à affirmer la responsabilité juridique de l'émetteur des flux c'est à dire l'éditeur d'origine de l'information. En clair il protège celui qui réexploite les contenus, l'éditeur assumant ses responsabilités. La routine.

Maintenant la question marrante et qui fâche:
- "Les agrégateurs de flux sont-ils menacés?".

Ben oui.

Laurent Binard de Wikio m'expliquait qu'il recevait un grand nombre de mises en demeure. Simplement dans la plupart des cas elles sont le fait de juristes qui balayent le web au nom de leurs clients sans trop se soucier du statut de celui qui diffuse l'information (ce qui est d'ailleurs probablement le cas de l'affaire présente). Rarement ces démarches débouchent sur un jugement, la plupart du temps le retrait du contenu est suffisant ou un accord amiable.

C'est tout le malentendu de la situation: il n'y a jamais eu le moindre doute, du moins en France, sur la responsabilité de ceux qui diffusent ou rediffusent des informations simplement l'absence de vraie bataille juridique. C'était déjà la question posée à Google News il y a quelques années par les éditeurs. En vérité l'échange et la libre diffusion des flux RSS repose avant toute chose sur une tolérance relative, sur le "fair use", sur le pari que la relation profite in fine à l'éditeur plus qu'elle ne le lèse.

Toute la vraie question est de savoir si les agrégateurs seront capables de construire une relation équilibrée avec les éditeurs, c'est à dire au besoin en cas de déséquilibre de la relation, de proposer des dispositifs assurant une juste contrepartie aux éditeurs. C'est à dire de se comporter en véritable distributeur plutôt qu'en media parasite. Ces discussions ont été engagées tardivement avec Google, je les ai eu avec Wikio, Netvibes, d'autres. Elles sont souvent constructives. Elles témoignent simplement que le nouvel écosystème se met en place, celui où chacun prend ses marques et apprivoise les nouveaux mécanismes de distribution. La normalisation de l'économie numérique, tout simplement. Elle sera impitoyable pour ceux qui ne la respecteront pas.

A titre personnel, malgré une sévère tendance à l'ironie, je suis partisan de la tolérance en matière d'usage des flux RSS car je pense qu'ils sont un des mécanismes indispensables à la distribution des contenus à moindre coût et surtout à l'accélération du partage des savoirs et de l'information. Peu à peu les grandes plates-formes d'hébergement (blogs, videos) devront simplement sécuriser leurs activités en contractualisant avec les vrais producteurs de contenus. L'exemple de Dailymotion montre par exemple comment s'organise peu à peu la distribution des contenus labelisés des éditeurs.

On oublie simplement que les flux RSS avaient vocation à servir un usage privé. Leur utilisation à des fins de publication et d'exploitation commerciale sont nécessairement soumis à contractualisation. L'apparente liberté perçue par les blogueurs est apparente. En réalité chaque plate-forme de blog comporte dans ces CGU des clauses déterminant la responsabilité de ses utilisateurs, certains éditeurs prennent aussi la peine de faire figurer des CGU relatifs à l'usage de leurs flux. La majorité précise les restrictions d'usage.

Bref ce jugement peut paraître regrettable, il était prévisible.

• Le but

Je pense que cela peut apporter un vrai plus surtout dans le monde 2.0 dans lequel nous vivons. Une carte peut être un vrai plus sur un site communautaire pour localiser les membres. Ou sur certain projets pour lesquels la carte apporte une vraie plus value. Par exemple voici le site original du passe livre et le site que j'ai réalisé sur le même concept. On voit bien que la carte apporte un gain non négligeable pour l'expérience utilisateur.

• Comment?

Une fois n'est pas coutume , nous allons utiliser une classe php (de suite vous pensez POO). Celle-ci utilisera une des API de google : google maps. Comme pour flickr, rien de très compliqué pour faire quelque chose de correct.

Les mashup sont de plus en plus présent sur le web aujourd'hui, c'est pour cela que je trouve intéressant de vous faire partager mon expérience dans ce domaine. Si vous avez des idées de mashup n'hésitez pas à m'en parler je ferais un tutoriel avec plaisir!

See you!

EDIT : le tutoriel est créé!

Ce blog est dédié au prochain voyage d'innovation de l'Atelier US qui se tiendra du 31 août au 5 septembre 2008. Consacré aux usages collaboratifs, il permettra aux participants de vivre une expérience collaborative qui s'intégrera au sein même du voyage grâce à des outils qui vous seront proposés ici-même. Ce voyage sera également l'occasion de participer au salon office 2.0 qui est le grand rendez-vous des outils collaboratifs.

En savoir plus

Exemple

Wikio

Concept : C’est un système de Wiki pour agréger des flux rss selon des thèmes. Tout est personnalisable, partageable, exportable via des flux RSS.
Chaque profil dispose de plusieurs pages selon les thèmes souhaités.

Wikio

Le RSS est devenue la technologie au centre de tout Les fonctions du RSS

• Abonnement
• Dématérialisation de l’information
• Syndication et redistribution

Selon les conférenciers présents, le RSS est trop compliqué pour être utilisé par le grand public. Je ne peux que m’élever devant cette remarque. Les navigateurs à l’heure actuelle facilitent grandement l’utilisation de ces flux et le principe en lui même n’est pas abstrait!! Mais il est vrai que cette technologie n’est que trop peu utilisée en masse.

Management d’un projet de veille à l’heure de la collaboration

La veille collaborative est puissante mais il faut:

• Anticiper les attentes possibles
• Repenser l’organisation
  • De la culture du stock, passer à celle du FLUX
  • Donner de la valeur à l’optimisation du FLUX

Avant d’installer les outils, il faut que les personnes impliquées comprennent les processus d’émergence de l’Intelligence Collective. Ces axes de réflexion représentent quelques pistes pour le dirigeant.

• Organisation de la capture et du tri dans un processus métier et/ou de veille
• Développement de l’analyse « hubs compétitifs »
• Structurer la diffusion
• Favoriser la transmission des flux
• Favoriser le formatage des communautés
• Repenser la structure des systèmes de l’information
• Développer la pratique d’interprétation afin de stimuler l’effet réseau.

Retour d’expérience M. Germont, chargé de la veille auprès du ministère de la Jeunesse et des Sports.

Constat: 30 milliards de € de CA dans le monde pour l’industrie sportive. D’énormes enjeux sont présents sur ce secteur.
Pour lui, le veilleur est un trieur et un pré analyste. Il faut que dans l’équipe mise en place, il y ait au moins un membre qui ne soit pas impliqué dans une mission précise pour conserver un regard neutre.

Retour d’expérience M. Desjonquères, Président des Laboratoires Lyocentre

Pour lui, c’est le processus de « Chérie, passe moi la carte ». Avant de prendre une décision, il est nécessaire de savoir ce qui existe.

Pour une politique de veille efficace :

• Besoin du soutien du DG
• Des moyens financiers (100 000€)
• Des moyens humains (1 poste au minimum)
• 10 cadres supérieurs sensibilisés
• Besoin d’un tri effectif pour ne pas submerger les décideurs inutilement.

Recommandation : Il faut tuer les fausses tâches, éviter d’être débordé

NB : Avec les subventions, la mise en place d’outils de veille et la formation associée coûtent 0€ à l’entreprise (moins de 250 personnes)

Recommandations générales :

La sensibilisation à la protection du patrimoine peut être faite par trois organismes étatiques (gratuitement)

• La préfecture (DST)
• Le réseau du ministère de l’économie et des finances
• La gendarmerie nationale

LVMH: retour d’expérience

Profil de veille pour une entité de R&D.

2006 est l’année tournante pour l’entreprise car il y a eu un changement de direction.
Avant 2006 :
Gestion de documents traditionnelle, quelques surveillances de sites internet, pas de capitalisation de l’information

Après 2006:
Nouvelle direction plus sensibilisée à la veille donc décision de mise en place d’une cellule veille pour l’entité R&D de LVMH.

Etapes :

• Bilan de l’existant
• Définitions des besoins et des attentes
• Définitions d’une structure et d’une démarche de veille

Trois types de besoins en veille :

• Pour la recherche avancée
• Pour la recherche appliquée
• Pour les sciences humaines (sociologie, psychologie, économie,..)

Dans cette structure, les veilleurs sont les « clients », c’est-à-dire les chercheurs. C’est une veille participative. Dans le processus mis en place, on souligne la nécessité d’avoir des animateurs relais entre les décideurs et les veilleurs pour encadrer et dynamiser la veille.

Intégration et déploiement de la cellule de veille

• Formation à la veille
• Installation sur les serveurs de l’entreprise (4 mois de retard à cause des SI de l’entreprise non prêts)
• ASP en attendant
• Formation des acteurs au logiciel d’AMI (50 veilleurs (1 jours),100 lecteurs (1/2 journée))

Bénéfices

• Enrichissant
• Prise de conscience de la veille
• Partage des sources et des réseaux personnels
• Détection de leaders
• Meilleure connaissance de l’environnement de travail

Difficultés

• Echec au départ
• Crainte d’une perte d’autonomie
• Décalage des services informatiques
• Formation des veilleurs et lecteurs au logiciel trop en amont
• Manque de disponibilité
• Mauvaise appréciation de la charge globale
• Périmètre trop large au départ

Les facteurs de réussite

• Organisation claire
• Cible bien définie
• Moyens suffisants en adéquation avec les objectifs
• Support de la hiérarchie

NB : Il faut faire porter le projet par les éléments les plus motivés et intéressés afin de lancer la dynamique à l’intérieur du service.

Publié dans Conférences, Iexpo 2008, La veille et vous sur le site www.intellimique.fr/2008/06/iexpo-2008-le-processus-collaboratif-au-service-de-la-veille/

Cet article a été écrit par Quentin Nichini

Cette application en ligne permet de lancer un travail collaboratif en ligne. Exemple de possibilité de pratique :

• Un enseignant créé un espace dédié pour ses étudiants, il enregistre un message pour donner des instructions pédagogique - "Présentez vous, votre formation, vos projets professionnels". Les étudiants préparent et enregistrent leur travail. L'enseignant peut, soit écouter en ligne, soit télécharger les fichiers sons sur son mp3 pour corriger plus tard.
• Un enseignant créé un espace pour ses étudiants, il enregistre un message pour donner des instructions pédagogiques - " Organisez la soirée de fin d'année à l'école". les étudiants débattent en ligne de façon distante asynchrone. L'enseignant peut, soit écouter en ligne, soit télécharger les fichiers sons sur son mp3 pour corriger plus tard.

Test pour un travail collaboratif sur chinswing - Le thème de ce travail est d'enregistrer un commentaire en anglais pour se présenter et indiquer la place du mobile learning dans son enseignement. Deux esneignants se sont prétés à l'exercice (vous pouvez continuer en alimentant la rubrique mobile learning). Merci Tim et Emilie pour votre participation.

Récit d'expérience du 16 juin 2008 - Travail collaboratif - Isère / Rhône.

Les acteurs

Deux enseignants

Le contexte

Un besoin de se former à distance en utilisant les réseaux numériques .

Les outils utilisés

Les réseaux numériques, un logiciel de partage d'écran (Mikogo), une ligne téléphonique

Les ressources

Mise en ligne d'un blog pédagogique d'Allemand

Le but du travail est de pouvoir faire avancer  une question pédagogique même si l'on est distant et de co-construire une ressource.La ressource est visible en ligne - Le blog pédagogique d'Allemand  de Christian Broise

Le schéma technique de ce travail distant et collaboratif (cliquez pour agrandir l'image)

]]> http://moiraudjp.wordpress.com/?p=21 Thu, 26 Jun 2008 20:48:26 +0000 Jean-Paul Moiraud http://moiraudjp.wordpress.com/?p=21 Un suivi d'expérience auprès d'un groupe de designers mode et textile est lancé au lycée La Martinière de Lyon. L'utilisation d'un blog pour essayer de déterminer les capacités du travail collaboratif auprès d'un groupe d'étudiants.

Les enjeux sont multiples :

- travailler de façon collaborative ;

- utiliser les fonctionnalités de environnements numériques ;

- utiliser les fonctionnalités des technologies nomades ;

- jouer la carte de l'interactivité ;

- prendre le risque de se confronter à un savoir numérique plus étendu que le sien (professeur) ;

- mobiliser de nouvelles compétences ;

- apprendre en même temps que ses étudiants ;

- embarquer d'autres enseignants, d'autres disciplines dans cette expérience ?

Un article rédigé à ce sujet sur le blog de cours design de mode et textile

Je reprends un article du blog support le webpédagogique :

"Contributeur ? Administrateur ? Rôles ? Qu’est-ce que cela signifie ?

Chaque rôle dispose de capacités particulières. Depuis l’administrateur qui peut tout jusqu’à l’abonné qui peut pas grand chose, voici l’éventail des possibilités"

Développer une pédagogie embarquée suppose de se questionner sur les rapports de création / collaboration entre les divers acteurs. Il est déterminant de se questionner sur le rôle de chacun. Administrateur, auteur, abonné ... ?

Ces choix sont loin d'être anecdotiques puisqu'ils renvoient à la structure générale de publication de l'espace numérique.

LWP :Dans quel but avez-vous créé le blog destiné à des stagiaires IUFM ?

Ma pratique professionnelle des environnements numériques en général et du blog en particulier remonte à plusieurs années. Des raisons multiples m'ont amené à intégrer les technologies numériques. Celle que je privilégie, parmi d'autres, est la [I1] suivante :

L'avènement des réseaux numériques dans le monde éducatif transforme peu à peu les pratiques d'enseignement et d'apprentissage ; en particulier parce que l'espace et le temps de la classe se dilatent (rapport annuel des inspections générales 2007). On peut exercer son métier d'élève comme son métier d'enseignant dans et hors les murs de la classe. De façon informelle (travail à la maison, cdi...) mais aussi de façon prescrite par l'institution lorsque les élèves effectuent un stage, lorsqu'ils choisissent la formation par alternance, ou bien encore le choix de valider leurs acquis par l'expérience (VAE).

Les espaces collaboratifs de co-construction de connaissances se justifient dans ce contexte évolutif puisque leurs fonctionnalités pédagogiques (Souple, ouvert, participatif, évolutif, familier, gratuit, portable, nomade) correspondent aux nouvelles intentions des enseignants qui intègrent les réseaux dans leurs dispositifs.

Avec un minimum de contraintes techniques il sera possible de :

- Déposer des ressources en temps réel ;

- Créer et diffuser des ressources par interaction entre les divers acteurs ;

- Communiquer de façon synchrone et asynchrone

- Créer des réseaux de relations entre professionnels et apprenants.

Depuis deux ans je participe à un travail de recherche à l'INRP de Lyon sur la thématique de la pédagogie embarquée :

« Une représentation formalisée de l'organisation et du déroulement d'une situation d'apprentissage dans laquelle l'usage des fonctionnalités nomades des technologies numériques fait que l'enseignement apprentissage s'exerce dans et hors les murs de la classe. » (Hélène Godinet - Jean-Paul Moiraud, 2007)

« Un blog pour apprendre » a été conçu pour ses potentialités pédagogiques c'est-à-dire comment intégrer des pratiques de travail collaboratives et de co-construction à l'aide d'un environnement numérique choisi.

LWP : Êtes-vous soutenu par votre établissement ?

Assurément oui, mon proviseur Monsieur Roland Mouleyre m'accorde un soutient sans faille dans mes démarches. Il est vrai cependant que le mot blog est source de confusion. Il est assez fréquent qu'il retienne l'attention en raison des chroniques judiciaires plus que par ses potentialités pédagogiques. Ce brouillage médiatique m'amène d'ailleurs plus volontiers à utiliser le terme d'espace collaboratif de co-construction de connaissances (E3c) ou d'espace numérique choisi (la terminologie n'étant pas encore stabilisée)

Il est par conséquent indispensable qu'un enseignant, souhaitant intégrer un E3c dans sa pratique, explique à l'ensemble des acteurs sa démarche et précise ses intentions pédagogiques.

D'après vous, quels sont les obstacles, les difficultés à résoudre pour faire du soutien scolaire en ligne ?

« Un blog pour apprendre » n'est pas précisément destiné à développer une pratique de soutien scolaire en ligne (même si cette configuration peut être retenue ponctuellement pour répondre à des attentes d'individualisation d'accompagnement, de soutien, par exemple dans les situations de handicap).

Ma démarche est destinée à vérifier comment, en mettant en relation dynamique un domaine de connaissances (économie-gestion, contrat de travail dans l'exemple retenu), des acteurs (enseignants, apprenants, professionnels), des outils (matériels et logiciels) et des ressources multimodales (textes, images, vidéos, sons), on peut créer des conditions de construction de connaissances par méthode collaborative.

Je ne parlerais pas d'obstacles ou de difficultés mais de nécessité de créer des scénarios pédagogiques types, mutualisables et transférables afin de créer un vivier de pratiques réutilisables en contexte.
LWP : Pourquoi avez-vous choisi Le Webpedagogique ? Pensez-vous que c'est un nouvel outil pour aider les élèves à s'entraîner davantage ?

J'ai choisi lewebpédagogique pour des raisons variées, à la fois technique, pédagogique et juridique. Elles ne sont pas liées à la nouveauté (le blog remonte aux années 95) mais à la pertinence et à la souplesse des solutions proposées.

des raisons techniques.

Lewebpédagogique est une plateforme conçue avec le blogiciel wordpress. Il me semble qu'elle concilie la souplesse et la simplicité d'utilisation et un nombre de solutions avancées répondant à de nombreux besoins pédagogiques :

o Intégration d'un lecteur vidéo par simple copier/coller ;

o Intégration d'un lecteur de podcast par simple copier/coller ;

o Intégration des flux rss organisant la veille informationnelle presse ;

o Intégration des flux rss pour le suivi externe de l'activité du blog (pousser l'information) ;

o Intégration de menu déroulant pour la présentation des thématiques retenues ;

o Intégration des nuages de tags ;

o Possibilité d'insérer une page d'accueil fixe. Le blog peut ainsi devenir autre chose qu'une compilation, chronologique ou ante-chronologique, d'articles. Il est possible de distribuer l'information de façon organisée en conformité avec ses intentions pédagogiques ;

o Possibilité d'intégrer la solution Google Analytic pour analyser les traces.

des raisons pédagogiques.

C'est à partir de ce point essentiel que j'ai opté pour le webpedagogique (les aspects techniques sont gérables à l'identique sur une plateforme wordpress simple (voir pour exemple un autre de mes blogs pédagogiques)

Le webpedagogique est une plateforme qui est disciplinaire, à ce titre elle évite d'ouvrir des portes par liens hypertextuels sur des blogs hors propos.

L'absence de publicité est aussi un élément déterminant de mon choix. Je reste attaché à la notion non marchande de l'acte éducatif d'apprentissage.
Parce que lewebpédagogique permet de mettre en place une stratégie de collaboration et de co-construction des connaissance grâce au module « inscrivez vos élèves ».
des raisons juridiques

Elles ont été déterminantes dans mes choix. Les aspects juridiques sont une dimension prégnante lorsque l'on diffuse sur les réseaux. Droit d'auteur, droit des marques, droit de réserve, droit lié aux créations des fonctionnaires dans leur mission de service public doivent être intégrés dans la réflexion de conception. Les réactions des élèves me démontrent que cette approche juridique est un facteur de rejet.

Heureusement grâce au webpedagogique et les accords qui ont été conclus avec l'INA[1] il est loisible d'insérer des vidéos et des balladodiffusions ( podcasts) sans avoir à se préoccuper de la gestion des droits d'auteur. L'intégration d'un lecteur vidéo et/ou son renforce cette souplesse d'utilisation.

LWP : Quelles sont les réactions de vos élèves face à cette nouvelle activité pédagogique ?

Ma réponse à cette question sera double, l'une en tant que professeur, l'autre en tant que formateur.

Les élèves/étudiants :

La pratique du blog est totalement intégrée dans mon enseignement. En complément du cours, comme élément de veille informationnelle, comme élément de contact et de dialogue entre les anciens étudiants devenus professionnels et les étudiants en cours de formation.

Au-delà de cet aspect strictement disciplinaire le blog a des enjeux transversaux. Il devrait permettre de contribuer à la validation des compétences C2i et / ou B2i.

Enfin d'un point de vue plus prospectif il sensibilise les étudiants aux solutions numériques pour leur métier futur.

Les élèves professeurs :

Cette facette de mon métier est assez récente, elle ne me permet pas d'avoir un recul réflexif suffisant. Pourtant il me semble que l'intégration des environnements numériques questionne fortement les étudiants. Les réseaux bouleversent les rapports traditionnels d'enseignement par l'exposition des productions au regard de tous, parce qu'ils interrogent sur la validité des ressources, parce que le métier d'enseignant à l'ère du numérique pose la question des nouvelles compétences professionnelles. Le métier de professeur est-il celui de concepteur de ressources ? d'animateur de plateforme de collaboration ? La question reste posée

LWP : Votre blog est un blog multi auteur. Comment avez-vous partagé le rôle pour gérer ce blog ?

Le blog est multi-auteur par choix, par volonté de démonstration de l'utilité de la co-construction collaborative des connaissances. Les rôles sont distribués sur la base d'une répartition entre administrateur et auteurs. Pour le moment la distinction entre abonné, contributeur, auteur, éditeur, administrateur reste pour moi confuse (je me dois de donner un sens à ces significations techniques et les traduire en concept pédagogique)

Ce que je recherche est la possibilité de « contrôler » les informations parce que je suis responsable des propos tenus sur le blog. Au-delà des contraintes d'engagement de responsabilité, la possibilité de distribuer les rôles est une richesse pédagogique. Elle permet de concevoir, d'organiser une stratégie de création collaborative entre élèves et professeur et autres acteurs du monde éducatif (intervenants divers, administrateurs ...)

LWP :Ce travail vous prend beaucoup de temps ?

Assurément oui puisqu'il fait l'objet d'un travail de recherche d'équipe mais il se donne pour but de modéliser des systèmes d'enseignement collaboratif via les réseaux. La double attitude qui consiste à enseigner et à formaliser ses pratiques pourra, probablement, permettre de créer des scénarios types. Mutualisés et utilisés par d'autres enseignants, ces scénarios pourraient constituer un vivier de pratiques blogs utilisables par tous.

Ces quelques lignes d'analyse font partie, il me semble, de ce dispositif de mutualisation des connaissances.

En conclusion je souhaite souligner que le blog pédagogique doit être compris et construit comme un espace collaboratif de co-construction de connaissances. L'aspect outil, même s'il est important, doit s'effacer derrière les enjeux pédagogiques que chaque enseignant met en balance dans ses constructions. Le slogan publicitaire du webpedagogique est une assez bonne formule de résumé « partager ses connaissances ».

Jean-Paul Moiraud

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[I1]

Le traitement de texte est souvent envisagé comme un outil basic simple transposition technologique du stylo. Pourtant ... les fonctionnalités de cet outil sont immenses, création de plan, d'index, de tables bibliographiques, insertion d'image dans le texte etc ...

Il est possible de travailler de façon collaborative distante si l'on fixe au préalable des règles communes de travail. Une nouvelle occasion de démontrer qu'un outil est une succession de fonctionnalités que l'on peut mobiliser pour la pédagogie.

Traitement de texte et travail collaboratif

Il est cependant nécessaire de dépasser le cadre conceptuel. Le scénario devrait permettre à tout enseignant, quelque soit le niveau, quelque soit la discipline, d'intégrer spe.

Nous sommes au niveau de l'hypothèse (à confirmer ou à infirmer)

L'enseignement des langues semble être un terrain favorable au développement de SPE pour plusieurs raisons :

• La nécessité d'apprendre l'écrit et l'oral (pratiquer l'un et l'autre)
• La présence de plusieurs modes de certification (formation initiale, formation en alternance, spécificité des validations en VAE, Life Long Learning en entreprise)
• La prise en compte institutionnelle des compétences (CECRL)
• Technologique
• La présence des technologies nomades qui mettent au centre la voix et l'écrit
• L'émergence de solutions en ligne qui permettent de mettre en place un dispositif de travail collaboratif
• La possibilité de dialoguer en s'affranchissant (lorsque cela est nécessaire !) des contraintes de temps et d'espace.

A partir du scénario décontextualisé il faudra organiser et contextualiser l'apprentissage.

Une piste d'analyse pour créer un maillage dynamique d'apprentissage. Les acteurs, les outils, les ressources.

Cette grille d'analyse devrait permettre à un enseignant de commencer à contextualiser son scénario SPE.

L'utilisation des réseaux numériques dans un schéma d'apprentissage pose la question de l'organisation du cours.

• Doit-on plaquer du numérique sur un modèle classique ? (un enseignant, des apprenants, un dialogue calibré.

• Doit-on remodeler le cours ? Cela signifie que le maillage dynamique évoqué ci-dessus fait l'objet d'une tentative de mise en place, créer les conditions d'un travail collaboratif entre les acteurs grâce à des outils adaptés comme chinswing ou voicethread (des solutions, parmi d'autres, de dialogue en ligne). L'aménagement de la salle de cours doit aussi faire l'objet d'une réflexion. Peut-on conserver la structure habituelle c'est-à-dire d'un coté une salle banalisée de l'autre une salle informatique ? Le wifi est-il un élément de la pédagogie ? Les étudiants peuvent-ils surfer pendant le cours ? A mon sens la réponse est oui puisqu'il faut pouvoir accéder en permanence aux ressources de travail. Cette opération de déconstruction du cours ne va pas sans risque notamment en terme de critiques :"les étudiants ne vont pas écouter et s'évader sur le net".

• On peut aussi utiliser les fonctionnalités des visio-conférences par skype.

Je lance ici des pistes de réflexions que peuvent alimenter les professeurs de langues, puisque ce blog se veut collaboratif

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[slideshare id=313935&doc=explorcamp-outils-collaboratifs-120594817861962-3&w=425]

Ressources

www.yuuguu.com

www.yakkle.com

www.dimdim.com

www.oovoo.com

www.wiziq.com

www.wengomeeting.com

Et en plus pour les applications, chacun peut créer des applications et les partager. Nous pouvons les utiliser gratuitement et en plus nous pouvons les modifier si on veut.

Et aussi pour Collaborative tagging comme pour les restaurants, les sites célèbre, les hôtel, etc...

Le Garci's blog s'y colle. C'est assez bien fait pour que je l'aie relayé en interne. Pas encore de retour, btw, mais attendons un peu ...

Traduire en 2.0...