Vorausgesetzt wird für den Berufseinstieg eine akademische Grundausbildung. Wissenschaftlich arbeiten zu können, ist wichtig. Außerdem muss man sich selbstverständlich adäquat ausdrücken können und darf nicht auf den Kopf gefallen sein. Ein Akademiker muss sich Ziele setzen können, offen sein, diese zu verändern und in der Lage sein, sein Methodenrepertoire entsprechend zu erweitern. Das ist aber noch nicht alles ... weiterlesen auf info-park.de

Der Berufseinstieg verläuft je nach Studienrichtung sehr unterschiedlich. Bei AbsolventInnen geistes- und sozialwissenschaftlicher Fächer, vor allem bei Psychologen und Publizisten, ist er geprägt durch ein höheres Maß an Unsicherheit. Dies lässt sich insbesondere am durchgängig hohen Anteil atypisch Beschäftigter – dazu zählen freie Dienstnehmer, Neue Selbständige ohne Gewerbeschein sowie Leiharbeiter – festmachen. In den klassischen Karriere-Studienrichtungen wie beispielsweise BWL und Jus hingegen ist der Anteil atypisch Beschäftigter vergleichsweise niedrig. Niedrigere Einkommen sowie eine nicht facheinschlägige Beschäftigung finden sich bei Psychologen, Publizisten und Übersetzern (Translation) häufiger.

Im Vergleich zu früher stehen somit nicht nur AbsolventInnen heute vor der neuen Herausforderung, sich in Richtung Arbeitsmarkt neu zu orientieren, sondern auch die Ausrichtung der universitären Ausbildung als "Berufsvorbildung" wird zunehmend hinterfragt. Im wesentlichen sind es bildungspolitische Einflüsse auf Europäischer Ebene im Zuge des "Bologna-Prozesses", die gegenüber dem bisherigen Fokus auf wissenschaftliche Qualifikation verstärkt den Praxisbezug bzw. die Verwend- und Verwertbarkeit der universitären Ausbildung („Employability“) in den Mittelpunkt rücken möchten.
Unter dem Titel "Anfangs wollt ich fast verzagen..." - Berufseinstieg von AkademikerInnen aus geistes- und sozialwissenschaftlichen Disziplinen wurde auf der Tagung diskutiert, wie AbsolventInnen und Ausbildungseinrichtungen mit dem schwieriger werdenden Berufseinstieg umgehen sollen, welche Unterstützungsmöglichkeiten es gibt und welchen Stellenwert diese Problematik im EU-Vergleich hat. U.a. besteht die Notwendigkeit, die Berufsinformation bereits in der Schule zu verbessern und die Vermittlungsarbeit zwischen Universität und Praxis durch die Career Centers insbesondere in den geistes- und sozialwissenschaftlichen Studienrichtungen zu intensivieren, wie dies bereits auch durch UNIPORT, das Karriereservice der Universität Wien geschieht, zu intensivieren.

Den Vortragsblock bestritten:

An der anschließenden, von Mag. Martha Eckl (AK Wien) moderierten Podiumsdiskussion nahmen

teil.

Links:

Presse:

In der Vorlesung E-Marketing bei Prof. Zerr habe ich gelernt wie man bei Wikipedia Artikel schreibt und bearbeitet. Darauf hin haben wir die Merkur Internationale Fachhochschule Karlsruhe bei Wikipedia "eingepflegt". Ich finde es super wie viel wir lernen, auch bezüglich unseres Weblogs, und man den Fortschritt auch deutlich erkennen kann!

Das Knüpfen von Kontakten wird immer wichtiger und gerade bei Studierenden wie uns, die entweder bald in das Berufsleben oder in ein weiteres Studium einsteigen werden, ist ein gepflegtes Netzwerk besonders wichitg. Über diesen baldigen Einstieg ins Berufsleben setzt sich z.B. Meike Schreiner auseinander. Nicht nur sie fragt sich was auf einen zu kommt, wenn man den Bachelor of Arts in International Marketing erworben hat und wie man einen guten Einstieg in die Berufswelt meistern kann. Silke Spraul hat auch einige interesante Artikel zu diesem Thema veröffentlicht.

In unserem Studiengang gibt es die verschiedensten Themen, die die Studierenden aktuell beschäftigen. Viele arbeiten noch an ihrer Bachelorthesis und haben daher den ganzen Tag nur ein Thema im Kopf, z.B. Nina Metzner, die sich mit dem super aktuellen und interessanten Thema Neuromarketing (genauer: geschlechtsspezifischen Möglichkeiten der Einflussnahme auf Konsumenten aufgrund der Erkenntnisse des Neuromarketing) beschäftigt :) Ich kann jedem nur raten mal bei ihr vorbei zu schauen, das lohnt sich! Neuromarketing ist ein Gebiet das auch mich wahnsinnig fasziniert!

Soviel für heute! Und bevor ich es vergesse, noch ein Gruß an Nina und den gestohlenen Geldbeutel, wir hoffen natürlich alle, dass er bald gefunden wird und schicken ein großes PFUI an den Dieb, sowie ein "dumm gelaufen" dafür das kein Geld drin war ;) Beteiligt euch an der Suchaktion die gestartet wurde!

Neben den Ansichten der Kommilitonen konnte ich auch einige nützliche Informationen für mich mitnehemen. Die Entscheidung für oder gegen den Master sollte unter der Berücksichtigung der späteren Tätigkeitsvorstellungen gefällt werden. Der Bachelor reicht aus, wenn man sich eher im operativen Bereich sieht, während der Master es einem ermöglicht, auch in die strategische Ebene zu gelangen. Man sollte also zunächst seine Neigungen und Fähigkeiten berücksichtigen bevor man weitere Aspekte betrachtet.

Es gibt eine Reihe von Argumenten, sich für das Berufsleben zu entscheiden, aber es gibt auch viele Argumente, die für den Master sprechen.

Argumente für den Beruf: Praxis, Erfahrungen, GELD, Unabhängigkeit, Ausbau des eigenen Netzwerkes usw.

Argumente für den Master: höhere Qualifikation (eventuell auch später bessere Position), mehr Wissen, länger Student ;), bessere Position zur Konkurrenz ...

Wenn euch noch andere Gründe für den Berufseinstieg oder den Master einfallen, dann teilt sie mir mit! Ich würde mich freuen, wenn ihr mir bei der Entscheidung helfen könntet.

Fortsetzung folgt...

Worauf diese Zahlen beruhen? Gemeinsam mit einigen Studenten hat mein Kollege Klaus Meier die gut 100 Absolventen unseres Studiengangs Online-Journalismus befragt, 81 haben teilgenommen. Wichtige Ergebnisse:

"Sie arbeiten zu 42 Prozent im Journalismus, zu 34 Prozent in der PR und zu 21 Prozent in anderen Berufen, verdienen überwiegend zwischen 500 und 2.500 Euro netto, sind fast alle mit ihrem Job „sehr zufrieden“ oder „zufrieden“ (91 Prozent) – und sie würden sich zu 73 Prozent wieder für den Studiengang Online-Journalismus entscheiden."

Auch schön: Mehr als jeder dritte unserer Studenten hatte schon während des Studiums eine Zusage für die erste Stelle, knapp weitere 50 % waren nach einem halben Jahr im Job. Klaus Meier betont, dass dies dem Branchentrend klar widerspricht und zitiert das Dortmunder Journalistik-Journal:

„Berufseinsteiger müssen sich oft jahrelang mit unbezahlten Praktika und freier Mitarbeit durchkämpfen, um bei künftigen Arbeitgebern einen Fuß in die Tür zu bekommen."

Der Grund für die Diskrepanz liegt im Wörtchen "online": Dass unsere Absolventen gerade den Studiengang Online-Journalismus belegt hatten, war eines der wichtigsten Einstellungskriterien. Und wie ist das mit den PR-Leuten, also jenen, die den PR-Schwerpunkt im Studiengang wählen? Die allermeisten sind bei Unternehmen und Agenturen beschäftigt, also vorwiegend in der Profit-Kommunikation. Wichtig auch die Frage, was sie dort genau tun: Nur die wenigsten sind ausschließlich mit Online-PR beschäftigt; jeder zweite steckt maximal 30 Prozent seiner Arbeitszeit in die Online-Kommunikation. Das bestätigt unseren Ansatz, im optionalen PR-Schwerpunkt zunächst ein fundiertes grundlegendes PR-Wissen zu vermitteln - mit einem daran anknüpfenden intensiven Blick auf die Online-PR.

Was mich als PR-Ausbilder nicht befriedigt, ist die Tatsache, dass die PR-Absolventen eher nochmal eine Lehrrunde (Volontariat, Traineestelle) einlegen müssen als die Journalisten, obwohl beide Gebiete im Aufwind sind. Nach meiner Interpretation dürfte das zwei Gründe haben: Zum einen habe ich den Eindruck, dass viele PR-Arbeitgeber nicht nur aus sachlichen, sondern zu oft aus wirtschaftlichen Gründen an Traineeships und Volontariaten festhalten. Zum anderen merke ich immer wieder, dass einige Arbeitgeber mit einer akademischen PR-Ausbildung noch nichts anfangen können und unsere Absolventen erst einmal mit Quereinsteigern, die im Studium keine PR-Qualifikation erworben haben, gleichstellen wollen.

Weiteres Material:

• Komplette Absolventenstudie (pdf)

Zum ersten Mal diskutieren Abgeordnete am Donnerstag, dem 10. April 2008 im Anschluss an die Plenardebatte live auf der Homepage des Bundestages mit Bürgern. Ab sofort können bereits Fragen gestellt werden. Das Thema der Kernzeitdebatte im Plenum ist gleichzeitig Chatthema: Wie können Ausbildungschancen von förderungsbedürftigen jungen Menschen verbessert werden?

Es diskutieren am Donnerstag, dem 10. April 2008 von 16 bis 17 Uhr: Katja Mast (SPD) und Jörg Rohde (FDP)

Die Regierung hat einen Gesetzentwurf zum Thema vorgelegt: So soll Betrieben, die für Jugendliche ohne Schulabschluss einen Ausbildungsplatz neu schaffen, ein einmaliger Ausbildungsbonus in Höhe von 4000, 5000 oder 6000 Euro - je nach Höhe der Ausbildungsvergütung - gezahlt werden. Ferner ist geplant, den Berufseinstieg von Jugendlichen zu fördern. Sie sollen insbesondere einen allgemeinen Schulabschluss erreichen. Außerdem sollen sie bei der Berufsorientierung, der Suche nach einem Ausbildungsplatz und bei der Stabilisierung des Ausbildungsverhältnisses unterstützt werden. Mehr Infos: http://www.talksalon.de/?cid=144&id=bundestag

Quelle:Deutscher Bundestag - Presse und Kommunikation (PuK 1)
Platz der Republik 1 - 11011 Berlin

Mit diesem neuen Projekt schwenkt der Blick hin zum Bereich der Fachhochschulen und erfährt zusätzlich eine inhaltliche Konzentration auf Studiengänge des naturwissenschaftlich-technischen Bereiches und der Ingenieurwissenschaften. Die besondere Arbeitsmarktrelevanz dieser Ausbildungen ergibt sich nicht nur aufgrund der hohen Anzahl an Studierenden und AbsolventInnen, sondern vor allem durch den häufig zitierten Mangel an (hochqualifizierten) technischen Fachkräften.

Darüber hinaus geht es in dieser Studie - wie schon in den Vorgängerstudien - auch darum, Daten zum Berufseinstieg von AkademikerInnen zu sammeln. Sowohl für den universitären Bereich als auch für den Fachhochschulbereich sind AbsolventInnenbefragungen noch keineswegs eine Selbstverständlichkeit. Dies wirkt angesichts einer Arbeitswelt, die sich selbst für Personen mit höchsten Bildungsabschlüssen in den letzten zwei Jahrzehnten stark verändert hat und diese vor neue Herausforderungen stellt, anachronistisch. Die Erkenntnisse, die sich im Rahmen solcher Studien gewinnen lassen, geben nicht nur Anhaltspunkte hinsichtlich der Bedürfnisse der AbsolventInnengruppe, sie liefern auch Hinweise für die Abstimmung von Übertrittsprozessen vom Bildungs- ins Beschäftigungssystem. Gerade in der Reformphase, in der sich der tertiäre Bildungssektor derzeit befindet, können diesbezügliche Ergebnisse zur besseren Gestaltung des Passungsverhältnisses beitragen. Dabei wird zunächst die Frage sowohl nach den Leistungen des Ausbildungssystems, die sich in Qualifikationen und Kompetenzen der AbsolventInnen äußern, als auch nach den gegebenen wirtschaftlichen Rahmenbedingungen der Umsetzung von Qualifikationen in der beruflichen Tätigkeit (Arbeitsmarktsituation, Beschäftigungsaussichten) gefragt.

Methodisch umfasst die Studie wiederum einen quantitativen sowie einen qualitativen Teil. Mittels standardisiertem Fragebogen werden 510 telefonische Interviews mit FH-AbsolventInnen, deren akademischer Abschluss zwischen ein und vier Jahren zurückliegt, durchgeführt. 20 Leitfaden gestützte Interviews mit ExpertInnen aus der Wirtschaft, von Berufsverbänden und Interessenvertretungen sowie aus dem Fachhochschulbereich (z.B. Fachhochschulrat) sollen zusätzlich detaillierten Aufschluss über Rekrutierungs- und Zugangsstrategien, Beschäftigungs- und Karriereaussichten sowie Schwierigkeiten beim Berufseinstieg von Fh-AbsolventInnen in technischen Beschäftigungsfeldern geben. Die Ergebnisse werden in den Rahmen einer Literaturanalyse und sekundärstatistischen Datenauswertung eingebettet.

Um die möglichen Probleme in dieser Phase des Berufseinstieges und der beruflichen Stabilisierung aufzuzeigen, führte abif in Kooperation mit SORA gemeinsam die Studie „Berufseinstieg, Joberfahrungen und Beschäftigungschancen von UNI-AbsolventInnen in der Privatwirtschaft“ im Auftrag des AMS Österreich, Abt. Arbeitsmarktforschung und Berufsinformation durch. Untersucht wurden die Studienrichtungen Betriebswirtschaft, Psychologie, Biologie, Architektur, Informatik und sowie Publizistik und Kommunikationswissenschaften.

Studienmotive
Ausschlaggebendes Motiv bei der Wahl des Studiums war für die AbsolventInnen aller Studienrichtungen das fachliche Interesse. Sehr starke Berufung für das jeweilige Fach motivierte die AbsolventInnen der Studienrichtungen Architektur, Biologie und Psychologie. Gute beschäftigungs- und Karriereaussichten sowie auch die Aussicht auf einen gut bezahlten Job war vorwiegend für die heutigen BWL- und Informatik-AbsolventInnen wichtig. Das Image eines Studiums spielte hingegen generell eine untergeordnete Rolle.

Berufseinstieg
Ein wesentliches Kriterium für den Berufseinstieg sind praktische Erfahrungen, die die AbsolventInnen schon im Zuge einer Praxis- und/oder Berufstätigkeit während des Studiums sammeln. Besonders praxiserprobt sind AbsolventInnen der Architektur. Ihre Praktika wie auch jene der BWL-AbsolventInnen waren zudem meist bezahlt und in studienrelevanten Tätigkeitsbereichen angesiedelt. Zwei Drittel der PsychologInnen, bei denen ein verpflichtendes Praktikum im Studienplan vorgesehen ist, leisteten hingegen unentgeltliche Praktika.

Die für einen Berufseinstieg erfolgversprechenden Strategien sind in den einzelnen Studienrichtungen unterschiedlich: Je nach typischer Art der Erwerbsformen innerhalb der Berufsbereiche sind auch die Zugänge zu diesen Beschäftigungen unterschiedlich. Während für gut die Hälfte der AbsolventInnen der Studienrichtung Betriebswirtschaft eine traditionelle Bewerbung eine erfolgreiche Strategie ist, trifft dies für nur 25% der Architektur-AbsolventInnen zu. Für ArchitektInnen ist hingegen der Weg in die Selbstständigkeit relevant.

Kontakte aus Praktikum oder Abschlussarbeit waren am ehesten für Psychologie- und Biologie-AbsolventInnen wichtig (17% bzw. 18%). Die Vermittlung durch HochschullehrerInnen/Hochschule/Career Center half jeweils einem Fünftel der Befragten der Studienrichtungen Biologie und Informatik weiter. Die privaten Netzwerke spielen vor allem für Betriebswirtschaft, Architektur sowie Publizistik und Kommunikationswissenschaft eine Rolle – hier schwankt der Anteil der Nennungen zwischen 24% und 20%.

Was die Schwierigkeiten beim Berufseinstieg betrifft, finden sich Informatik-AbsolventInnen in einer privilegierten Position: 62% der Befragten hatten noch gar keine Probleme. Unter den untersuchten Studienrichtungen stellt sich der Berufseinstieg demgegenüber für Psychologie- und Publizistik-AbsolventInnen am schwierigsten dar. Gemeinsam mit den BiologInnen sind diese beiden Gruppen am stärksten davon betroffen, dass für diese Studienfächer nur relative wenige Stellen angeboten werden.

Die Studie, die derzeit für weitere Studienrichtungen fortgesetzt wird (UNI-AbsolventInnen (II)), steht zum Download zur Verfügung.

Wir bedanken uns an dieser Stelle bei den Universitäten, UNI-AbsolventInnen und ExpertInnen für ihre Teilnahme an dieser Studie und ihre Auskunftsbereitschaft.

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